劉中益

數(shù)學作為一門學科發(fā)展至今已有幾百年，期間數(shù)學知識的建立經(jīng)歷了零碎到完整的過程.最早的數(shù)學都是為了解決生產實際中的問題而建立的，到了近代數(shù)學已發(fā)展成為一個非常系統(tǒng)、連貫性很強的學科.因而，學習數(shù)學必須循序漸進、日積月累，任何知識的遺忘或遺漏都將成為后繼學習的障礙.有的學生理解能力、接受能力較差，意志表現(xiàn)薄弱，他們在學習數(shù)學上有畏難情緒.對數(shù)學學習的重要性認識不足，普遍都認為數(shù)學學好學壞都是一個樣，這種無所謂的態(tài)度導致學生缺乏對數(shù)學學習的興趣，因而數(shù)學成績越來越差，最后變成數(shù)學的“后進生”.

一、數(shù)學后進生心理淺析

1.教師、家長要求過高及學校管理因素容易使學生產生厭倦與逆反心理

對學生的要求過高，主要表現(xiàn)為：數(shù)學教師變相拔高，信息超載，忽視學生的個體差異；家長總是望子成龍，將意愿強加孩子身上，不容孩子有絲毫閃失.學校受應試教育畸形競爭的影響，以升學率作為考核評價的主要任務指標，于是學校及教師只能“把別人喝咖啡的時間用在補課上”，“白加黑”（增加課時），“五加二”（周末補課），“暑加寒”（假期補課），把學生牢牢地控制在教室之中.而且，為了提高學生應試能力，大多采取“題海戰(zhàn)術”“加大難度”等手段，欲把學生煉成“百變金剛”.然而往往適得其反，學生學習動機下降，厭倦學習，逢考必驚，有的干脆得過且過，隨波逐流，甚至從心底里開始“抱怨”學校、老師和家長，處處對著干，出現(xiàn)了鬧、混、逃學的現(xiàn)象.

2.害怕失敗使部分學生產生畏懼失望與惰性心理

絕大多數(shù)學生入學時是積極向上和充滿熱情的，他們對新奇事物充滿興趣，愿意嘗試一切活動.目前的大部分學校，片面追求升學率，重分數(shù)、排名次，那些不能順利完成學習任務的學生，受不了批評和嘲笑.這種消極的評價方式嚴重挫傷學生自尊心，有的破罐子破摔，加入后進生的行列中.同時，同學之間的激烈競爭，加上在學習中遇到問題時得不到老師和同學的及時幫助，失敗的不斷降臨也讓“后進生”不斷對學習失去信心.“后進生”不斷面臨巨大的學習壓力，因為很少獲得成功，學習成了無望、無趣的事情，于是變得貪玩、偷懶.

3.心理脆弱使部分學生產生自卑心理

有些教師對待學生的態(tài)度不當，習慣對優(yōu)秀生眉開眼笑，對中等生不聲不響，對后進生大喊大叫.久而久之，一些心理脆弱的后進生認為自己得不到應有的尊重，感受不到集體的關懷與溫暖，認為自己徹底被集體和同學輕視、嫌棄、冷落，逐漸對自己的品質、能力、智力等產生懷疑，自慚形穢，抬不起頭，在自卑中掙扎不能自拔.

二、轉化疏導數(shù)學后進生的一些舉措

1.將心比心，建立和諧的師生關系

常言道：“興趣是最好的老師.”要讓學生對知識的學習感興趣，就得將心比心，既要嚴格要求又要熱情關懷學生，經(jīng)常與學生交談，談生活，談理想，談前途和未來，拉近師生的感情距離，加深了解.在學習上，要想方設法幫助困難的學生，遇到有的學生對很容易的題目也不會做的情況，不能流露出任何不耐煩，更不能挖苦、批評、指責學生.師生關系融洽了，學生才會因為喜歡一個老師而去喜歡他所教的課程，教師在教給學生知識時候，才會達到“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的效果，這樣，學生就會變被動為主動，以學習為樂事，在快樂中學習.

2.多給鼓勵，讓后進生享受成功的喜悅

記得馬克·吐溫曾說過：“給我一個微笑，我可以多活幾年.”雖然此話有點夸張，但足以說明鼓勵給予的作用，由于后進生在學習中遇到困難多，挫折也多，因而，對學習感到灰心喪氣.這時候老師的鼓勵和幫助更是難得.因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)和肯定學生的優(yōu)點，哪怕在別人看來是微不足道的一點小事或一點進步.久而久之，學生的自信心，學習的積極性和主動性就像深埋地下的烏煤，總有一天會被挖掘出來，發(fā)光發(fā)熱.別吝嗇你的鼓勵和贊美，它猶如陽光雨露，會使學生產生喜悅和自豪.

3.重視數(shù)學基礎指導，加強對學生學習數(shù)學重要性認識的教育

首先，對學生已學知識進行測試，測試后對學生答卷進行分析和歸納，然后按照錯誤的類型進行分析.一般來說基礎差不外乎概念模糊，計算能力差和分析問題能力差.對概念模糊的學生進行概念的復習和提高并加強檢測.同時在新概念的教學中特別注意他們對概念的學習、認識及運用，努力培養(yǎng)他們學習概念的方法并及時檢查他們對新概念的學習效果.計算能力較差的學生，在平時上課時有意識地增加他們的運算量，并盡量提供他們上黑板練習的機會.俗話說：熟能生巧.經(jīng)過一段時間的努力培養(yǎng)，一定能夠收到良好的效果.再次，加強學生的思想工作，多跟學生講數(shù)學的發(fā)展，講數(shù)學在生產實踐中的應用.例如，數(shù)學的對稱與美，勾股定理與測量關系等.還有我們的衣、食、住、行也離不開數(shù)學.可見，數(shù)學在生活中無處不在，我們的生活時時與數(shù)學相聯(lián)系.通過教育使他們對數(shù)學的重要性有了充分的認識.使他們更重視數(shù)學科的學習，重視的程度提高了，成績也就自然上去了.

4.尊重差異，幫助后進生克服學習厭倦心理

蘇霍姆林斯基曾感嘆：從我手里經(jīng)過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子.美國教育家阿姆斯朗指出：成千上萬的孩子在校園失敗被視為“差生”，實際上不是他們的天分不夠，而是因為學校教育不能適應他們的聰明類型與學習方法的差異.教師的教學，應該發(fā)揚民主，搭建師生平等、優(yōu)差生平等的平臺，創(chuàng)設一個寬松、愉悅的環(huán)境，讓每位學生都充分發(fā)揮思維，不受壓抑，無拘無束.同時，在課程設置上應根據(jù)學生差異，難易適度，注意輕重緩急.導入新課時應盡可能做到溫故知新，循序漸進.教學上應因材施教，兩頭兼顧，盡量做到不冷落后進生并適當減輕后進生的學習負擔.

5.加強學習方法指導，加強思維能力的培養(yǎng)

陸游詩云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行.”學習要循序漸進，要掌握方法，造成學習困難的學生，往往不懂得正確的學習方法.因此，教師應當指導他們學會學習，提高學習效率.在教學過程中，通過點撥啟迪、暗示、歸納等途徑有意識地將知識傳授給學生，提高學生能力和方法.要做到這些，在平時備課和教研中，要認真地“備教材”、“研教法”，認真地“備學生”、“研學法”.培養(yǎng)后進生的各種數(shù)學思維能力，也就是說主要培養(yǎng)他們的歸納能力和演繹能力；集中思維和擴散思維；直覺思維和邏輯思維；正向思維和逆向思維等.我們教學時要努力挖掘這些因素，在能力上對學生進行有意識的培養(yǎng)，而不停留在知識的傳授上.在學習數(shù)學的每一章節(jié)中都有一個不完全歸納的過程，在教學中要抓住這種機會引導學生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，得出結論.特別是“后進生”，應多讓他們觀察、分析、概括、體驗和表達.最好從初一代數(shù)開始就注意說理，著重滲透“從已有的正確判斷推出新的判斷”這種方法.俗話說：只有工夫深，鐵杵也能磨成針.只要我們在教學中不失時機地對學生進行思維能力的培養(yǎng)，學生的數(shù)學思維能力一定能大幅度提高.

（責任編輯 黃桂堅）