徐寶云

一、引言

在英語學習過程中，詞匯成了許多人深入學習的重要障礙。詞匯量在很大程度上影響著英語學習的進程。因而在課堂上，詞匯的教學占了相當?shù)谋戎?，但效果并不盡如人意。當前對高中語法和詞匯教學的研究很多，但是利用自編的故事結(jié)合多媒體進行詞匯復習的嘗試卻寥寥無幾。本文將分析高中課堂詞匯復習教學的現(xiàn)狀，對自編故事詞匯復習法及其價值進行闡述，并就如何進行故事編寫加以探討。

二、高中課堂詞匯復習現(xiàn)狀

1.教師詞匯復習教學現(xiàn)狀

威爾金斯在《語言學與語言教學》中說：“我們不能接受語法比詞匯更重要的說法。事實是沒有語法，只能傳遞有限的信息；然而，如果沒有詞匯，則什么也傳達不了了?！薄巴庹Z教學的重要內(nèi)容之一是培養(yǎng)學習者理解和運用詞匯和詞匯組合的能力?！保↙ewis， 1993）因而英語教師都非常重視詞匯教學，一大部分教師已經(jīng)利用多媒體自制課件，加入聲音、圖像使學生更能直觀形象地學習詞匯，加深記憶。這與傳統(tǒng)教學環(huán)境下的詞匯教學模式相比，是非常大的提升。

但在詞匯復習這一環(huán)節(jié)，大部分教師仍沿襲原來的方法：（1）讓學生課后自己復習或者做課后相關(guān)練習。在課堂上通過聽寫檢測學生的詞匯記憶情況。（2）采用考試的方法來檢測，一般一個月一次。主要通過單選和短文填詞這兩種題型來考查。聽寫大多只考查單詞的拼寫與釋義，致使學生只注重單詞的拼寫和詞義，在詞匯運用方面降低了對自己的要求，因而在作英語輸出時無法正確地使用所學詞匯。

2.學生的復習現(xiàn)狀

筆者做過調(diào)查，班上80%以上的學生都是根據(jù)詞匯表來復習單詞，進行簡單的重復和死記硬背，甚至不考慮詞性。教師對此難辭其咎。另外，在考卷中對單詞的考查分值一般不超過15分，導致一些學生即使本階段單詞不過關(guān)，照樣可以拿到好成績，從而對單詞復習產(chǎn)生倦怠。

由于詞匯考查方式和學生詞匯復習方式單一，詞匯再現(xiàn)率低，導致學生詞匯記憶效果不理想，不懂得正確使用所學詞匯。

三、故事詞匯復習法

針對以上問題，筆者認為教師應(yīng)該創(chuàng)造條件提高詞匯的重現(xiàn)率，并激發(fā)學生的學習興趣。

1.筆者的初步嘗試

故事可以將一個個無關(guān)聯(lián)詞組有意思地連接起來。故事教學法在小學和中學初級階段經(jīng)常被使用，而且效果良好。實際上在高中階段，利用故事來復習單詞也是非常好的方法，既能吸引學生的注意力，也能增加學生記憶的樂趣。因此，筆者運用故事詞匯復習法作了初步嘗試。

筆者就詞匯搭配問題做過一個小實驗。動詞中加ing形式賓語的有以下幾個常見的動詞：resist， suggest， advise， risk， allow， permit， appreciate， miss， admit， insist， practice， imagine， avoid， escape， delay， finish， regret.學生很難在短時間內(nèi)記住。之后筆者又教給學生口訣，要求學生記憶并重現(xiàn)，效果也不佳。最后筆者在多媒體屏幕上展出了一個標題，立刻激起了學生的好奇心：我看小蠟筆的悲慘遭遇。接著再展示故事并要求學生翻譯畫線的單詞并在紙上寫下來。故事如下：Mommy外出抵制日貨，偶建議看看小蠟筆，daddy冒險答應(yīng)，感激daddy，大喊yes，出口竟成了miss，趕忙承認錯誤，悔之晚矣，so堅持天天練習口語，想象自己成為口若懸河的Bush，避免推遲看完我的小蠟筆。學生立刻發(fā)現(xiàn)畫線的詞都是后面加ing形式賓語的動詞。在碰到作文或者單選題時，他們腦中很快閃現(xiàn)這個故事，很容易地掌握了這些詞的用法，且記憶深刻。

2.筆者的再次嘗試

課標指出：課堂教學活動的設(shè)計應(yīng)有利于發(fā)揮學生的創(chuàng)造力和想象力。教師在設(shè)計教學任務(wù)時，可以根據(jù)不同學生的情況設(shè)計不同的任務(wù)，使所有的學生都能進步。在設(shè)計任務(wù)時，教師應(yīng)以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，要有助于英語知識的學習、語言技能的發(fā)展和語言實際運用能力的提高，要積極促進英語學科與其他學科間的相互滲透和聯(lián)系，使學生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。根據(jù)高中學生認知能力發(fā)展的特點和學業(yè)發(fā)展的需求，高中英語課程應(yīng)強調(diào)在進一步發(fā)展學生綜合語言運用能力的基礎(chǔ)上，特別注重提高學生用英語進行思維和表達的能力。受到上個實驗的啟發(fā)，結(jié)合《普通高級中學英語課程標準（實驗）》的要求，在高三的詞匯復習階段，筆者根據(jù)重點詞匯自編了故事。故事取材于新聞熱點話題、名著或者歷史知識。

例如：在復習Unit 3 Celebration Lesson 3 & 4時，剛好發(fā)生了楊麗娟追星其父自殺事件。筆者就編了以下這個故事：為了參加劉德華的婚禮，沒有收到請柬的楊麗娟出現(xiàn)在入口處，正要大聲喊叫“華，不要和她結(jié)婚”時，一個很帥的小伙子把她拉到一邊，她面無表情地吼道：“又是你，你應(yīng)該知道我喜歡的是華?！彼髦鴾I說：“即使全世界的人都拋棄了你，我也會等你的?！保ó嬀€處為重點短語）

筆者讓學生先在故事中找出語言點再翻譯。在翻譯過程中，學生必須運用語法知識，明白詞的用法，才能準確地完成翻譯任務(wù)。之后，筆者挑出優(yōu)秀翻譯作品公布，歡迎他們提出意見。這樣，單詞的重現(xiàn)率提高，學生再也不會覺得自己所學的單詞沒有用處了。久而久之，學生發(fā)現(xiàn)自己的寫作翻譯水平提高了，學習興趣也提高了。

3.筆者的改進

反思之前的嘗試，主要存在兩個問題：（1）連貫性不強。由于在復習時，一單元分為兩節(jié)課，故而最初，筆者以兩課為單位編寫故事。但后面發(fā)現(xiàn)以單元為單位來編寫的效果會更好。因此就以單元為單位進行編寫。例如在復習Unit 11 The Media時，筆者編了以下故事：很多人在分析吳國滅亡的歷史原因時，總責備西施。在我看來，西施是值得世人尊敬的，我要為她辯護。西施，只是一個受雇于越王、無力反抗的弱女子，越王企圖用“美人計”滅了吳國，于是要西施幫忙，讓她假裝喜歡吳王?？蓱z的西施忍受著巨大的恥辱，可最后卻享受不到勝利。（語言點Lesson 1 & 2： reform， demand， stand for， announce， analyze， blame， employ， attempt， defend， favor， respect， dislike， pretend， hire.）鄭生與西施一樣是無辜的，也一樣是個美女，適合做這份工作。她也為越國作出了巨大貢獻，而人們往往沒有把這考慮在內(nèi)。其實，鄭生一直為西施做廣告，因此，我們可以推斷，鄭生不出名，是因為無人為她做廣告。（語言點lesson 3 & 4： advertise， consist， contribution， suitable， classic， budget， consideration， as long as， innocent， scene， conclude.）（2）未充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力。嘗試之初，筆者正好教畢業(yè)班，考慮到時間緊迫，因此24個單元的故事全部出自筆者之手。學生雖然對故事很感興趣，但是他們的主動性和創(chuàng)造性沒有得到充分的發(fā)揮。

課標指出：在高中英語教學中教師要特別關(guān)注學生的情感，積極鼓勵他們在學習中努力嘗試。教師要創(chuàng)設(shè)各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。因此在基礎(chǔ)年級段，筆者開始對此進行改進，讓學生積極參與編寫故事。主要有以下做法：（1）拓展故事。即，以筆者的故事為基礎(chǔ)，讓學生進行改編或者拓展，評選出最優(yōu)秀作文。有的學生英文基礎(chǔ)不扎實，但想象力、創(chuàng)造力非常豐富，因此所編故事非常精彩。教師通過贊揚以及面批等方式，拉近與學生的距離，使其對英語產(chǎn)生興趣，增強自信心，提高英語水平。（2）學生自編故事，其他同學來翻譯。（3）成果展示。張貼學生優(yōu)秀作品，并適時進行朗讀比賽。

四、需要注意的問題

雖然故事詞匯復習法很受歡迎，但是也必須注意到以下幾個方面：

首先，編寫故事可以利用歷史人物、小說中或影視中的人物作為故事的主角。如《熊出沒》中的光頭強等。

其次，編寫故事時最好以一個單元為單位。展示故事時，教師要聲情并茂，提起學生的翻譯興趣?？衫枚嗝襟w展示自己制作的相關(guān)圖片。

再次，在翻譯之初，教師要批閱每位學生的翻譯作品，挑出優(yōu)秀作品在班上進行展示，來激勵學生。

第四，可按興趣愛好將學生分成若干組，一組3-6個人，不定期進行編故事和翻譯比賽。這樣做的優(yōu)點是：編寫的故事會涵蓋到各個方面，如音樂、體育、繪畫、歷史等。這樣既可以加強學生的合作精神和創(chuàng)新精神，還可以加強英語與其他學科的相互滲透，拓寬學生的知識面。

第五，故事翻譯可在課堂上或作為課后作業(yè)完成。

第六，教師要盡可能多地讓學生體驗成功。如通過在班級上讓學生朗讀自己的作品、張貼優(yōu)秀習作等方式表揚與肯定學生的努力，讓學生在快樂中提高學習興趣。

最后，建議配合班級詞匯墻及便利貼幫助學生記憶，即把重要單詞用便利貼的形式貼在墻上?；蜃寣W生自制單詞記憶小本，定期進行交流。

五、結(jié)束語

根據(jù)語言點，創(chuàng)造性地自編故事來幫助學生復習掌握詞匯，提高單詞重現(xiàn)率，是復習詞匯的一個好方式，值得進一步探討。

參考文獻

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（責任編輯 周侯辰）