孫相展

初中階段是學(xué)生養(yǎng)成閱讀能力的重要時(shí)期，所以在初中英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力很重要。閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧。英語(yǔ)的閱讀能力在英語(yǔ)語(yǔ)言技能中占有重要的地位，通過(guò)測(cè)試學(xué)生的閱讀理解能力，可以檢驗(yàn)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力。著名學(xué)者柯魯克先生曾一再主張把英語(yǔ)的大量閱讀當(dāng)作英語(yǔ)教學(xué)的主要手段。我們目前對(duì)課本閱讀文章的處理通常有兩種方式，要么注重學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能的訓(xùn)練而忽視語(yǔ)言知識(shí)的講解，要么是對(duì)文章通篇解釋，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法知識(shí)的講解而忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀技能的培養(yǎng)。對(duì)于如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，筆者有以下見(jiàn)解。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性

布魯納說(shuō)：“興趣是最好的老師?！迸d趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。教師應(yīng)放遠(yuǎn)目標(biāo)，改變只重視成績(jī)的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)和評(píng)價(jià)方法。首先，多增加英語(yǔ)課外閱讀圖書資料，閱讀選材的內(nèi)容要豐富生動(dòng)，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的題材作為入口，挑選趣味性強(qiáng)、語(yǔ)言淺顯的文章讓學(xué)生自己閱讀，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，打開(kāi)學(xué)生閱讀興趣大門，將閱讀作為一種積極的創(chuàng)造性的理解過(guò)程。其次，通過(guò)背景知識(shí)導(dǎo)入，在教學(xué)課文之前介紹一些文化背景知識(shí)，特別是其他民族的傳統(tǒng)習(xí)俗、風(fēng)土人情、生活方式，可激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以讓學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，拓展視野，有助于加深學(xué)生對(duì)文章的理解。學(xué)生的文化知識(shí)越豐富，理解篇章的能力就越強(qiáng)。閱讀教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣的方法有很多，如提問(wèn)、設(shè)置懸念、創(chuàng)設(shè)情景等，教師可充分利用教材Prereading中所提供的圖片、問(wèn)題等材料，根據(jù)具體情況創(chuàng)設(shè)出許多各具趣味和特色的導(dǎo)讀教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生的閱讀積極性，提高教學(xué)效果。

二、采取有效的詞匯記憶技巧，增加詞匯量的積累

學(xué)生詞匯量的大小直接影響閱讀的速度和質(zhì)量。詞匯量越大，閱讀中遇到的生詞就越少，閱讀速度就越快，理解的質(zhì)量就越高，學(xué)生的閱讀信心就越強(qiáng)。但英語(yǔ)單詞數(shù)量眾多，短時(shí)間內(nèi)掌握大量詞匯有一定難度。因此一方面應(yīng)告訴學(xué)生擴(kuò)大詞匯量的重要性，要求學(xué)生勤記單詞，盡可能多記單詞；另一方面應(yīng)向?qū)W生介紹一些記單詞的方法，如利用構(gòu)詞法去記憶單詞。每個(gè)單詞都不是孤立存在的，在教學(xué)中，應(yīng)讓學(xué)生掌握常用的前綴、后綴的含義及用法，根據(jù)已知詞猜出它的派生詞，從而達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的目的。還可以運(yùn)用聯(lián)想記憶法。我們可以在一定的語(yǔ)境中學(xué)習(xí)新單詞，通過(guò)語(yǔ)境和上下文我們可以更好地掌握新詞匯。如看到live（生活），聯(lián)想到其他詞性及詞義，如“直播的”、“居住”等詞義。

三、關(guān)注閱讀策略，改革英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法

“授之以魚，不如授之以漁?！痹陂喿x過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)不同的閱讀目的和要求，采取不同的閱讀方式和策略，遵循由淺入深、由表及里、由具體到概括的順序，要求學(xué)生進(jìn)行有效閱讀。從一定程度上說(shuō)，英語(yǔ)閱讀教學(xué)的過(guò)程是教師有意識(shí)地指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用一系列閱讀策略和方法進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的過(guò)程?，F(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，閱讀教學(xué)的目的不單純是要學(xué)生學(xué)習(xí)掌握語(yǔ)言知識(shí)，更重要的是通過(guò)閱讀獲取信息、學(xué)習(xí)文化、發(fā)展閱讀技能和策略，為繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。大量研究表明，掌握和熟練運(yùn)用閱讀策略能大大提高學(xué)生的閱讀理解能力。 課程標(biāo)準(zhǔn)提出，要“能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用簡(jiǎn)單的閱讀策略獲取信息；能利用字典等工具書進(jìn)行學(xué)習(xí)”。因此，在選擇閱讀材料時(shí)就要特別注意，難易一定要適度，根據(jù)學(xué)生的不同水平，為他們選擇難易程度不同的閱讀材料。

四、加強(qiáng)課程資源的開(kāi)發(fā)，延伸英語(yǔ)閱讀空間

通過(guò)組織有意義的材料來(lái)開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的提高。應(yīng)該說(shuō)，初中每一單元的閱讀課文所選的文章都是好文章、精品文章，它們內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所涉及的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記、體育競(jìng)技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等都能喚起初中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來(lái)看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師可根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求及學(xué)生年齡特點(diǎn)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知能力，廣泛收集貼近學(xué)生實(shí)際生活，具有時(shí)代特點(diǎn)，內(nèi)容健康、豐富的閱讀資源自編閱讀材料。閱讀課的課堂教學(xué)絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對(duì)更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀視角，擺脫傳統(tǒng)的英語(yǔ)閱讀教材的束縛，提高學(xué)生的素質(zhì)。

閱讀教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。上好不同內(nèi)容形式、不同語(yǔ)言功能的閱讀課是我們初中英語(yǔ)教師必須掌握的技能。閱讀能力培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的、日積月累的、潛移默化的過(guò)程，絕不是一節(jié)課或一個(gè)學(xué)期就能夠完成的。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情，培養(yǎng)他們良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，可以提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量與水平。我們教師在平時(shí)的日常閱讀教學(xué)中要不斷完善教學(xué)方法，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)，從而真正地提高學(xué)生的閱讀水平，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)綜合語(yǔ)言能力。

（責(zé)任編輯 周侯辰）