周芳

近些年，隨著新課標(biāo)的發(fā)布，國(guó)家對(duì)素質(zhì)教育的推行力度逐年加大。英語(yǔ)教學(xué)慢慢地不再沿用以往的那種知識(shí)型的教學(xué)方法，慢慢地向語(yǔ)言交際教學(xué)方法轉(zhuǎn)變。在全新的課程理念下，研究初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，有著很重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、當(dāng)前初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)下依然存在很多的問(wèn)題，最主要的一點(diǎn)就是，英語(yǔ)教師的思維比較陳舊，教學(xué)理念非常落后。歸根結(jié)底，還是由于大多數(shù)英語(yǔ)教師不能按照素質(zhì)教育的教學(xué)模式和思維開(kāi)展教學(xué)，還是沿用應(yīng)試教育的傳統(tǒng)。在主要的教學(xué)過(guò)程中，教師依然注重的是答題技巧以及應(yīng)試技巧的訓(xùn)練，所有的教學(xué)活動(dòng)都是圍繞分?jǐn)?shù)在進(jìn)行的。教學(xué)過(guò)程比較呆板，教學(xué)方式過(guò)于老套，學(xué)生在這樣的教學(xué)模式下，根本沒(méi)有任何的聽(tīng)課興趣。這樣的教學(xué)模式不利于培養(yǎng)學(xué)生的多元智能與人文素養(yǎng)。

二、新課程理念下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)方法探討

1.轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)教學(xué)方法的改進(jìn)

事實(shí)上，當(dāng)下我們正在推行的新課程改革對(duì)于廣大的英語(yǔ)教師來(lái)講，是一個(gè)絕好的學(xué)習(xí)平臺(tái)。英語(yǔ)教師必須要不斷地加強(qiáng)自己的理論學(xué)習(xí)，不斷地豐富自己的知識(shí)和理念，要將英語(yǔ)作為一種交際工具來(lái)看待，絕對(duì)不能再用應(yīng)試教育的思維模式來(lái)考慮問(wèn)題。同樣，教師也需要認(rèn)識(shí)到，閱讀是一種非常重要的語(yǔ)言技能，對(duì)于學(xué)生獲取信息和擴(kuò)展視野，有著非常重要的作用，對(duì)于提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力也有著非常重要的意義。英語(yǔ)教學(xué)在當(dāng)下已經(jīng)有了非常重要的改革，教師也應(yīng)該積極地參與到改革的洪流之中，改變自己的教學(xué)方法，靈活地運(yùn)用多種教學(xué)方式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，把學(xué)生培養(yǎng)成能夠利用英語(yǔ)來(lái)進(jìn)行靈活交流的人，而不是只能在考試中得高分的學(xué)生。

2.加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)交際性的認(rèn)識(shí)

由于英語(yǔ)的最主要作用是“交際”，所以在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)之中，我們必須要重視日常的交際訓(xùn)練活動(dòng)。在以前，教師僅僅重視語(yǔ)言形式的理解和訓(xùn)練，重視對(duì)英語(yǔ)題目的理解，但是對(duì)于語(yǔ)言的真實(shí)意義理解卻存在很大的誤區(qū)。所謂的交際語(yǔ)言，絕對(duì)不僅僅只是指語(yǔ)言的音和義能夠?qū)崿F(xiàn)基本的統(tǒng)一，與此同時(shí)，還要求對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的國(guó)家有一個(gè)基本的了解。學(xué)生必須要了解在什么情況下，在什么樣的場(chǎng)合，針對(duì)什么樣的對(duì)象，需要采用什么樣的態(tài)度進(jìn)行交流，必須要考慮文化之間的差異對(duì)于交際是有著非常大的影響的，語(yǔ)言的交流只有在得體禮貌的情況下，才能正常地進(jìn)行。事實(shí)上，對(duì)于這種交際情境的理解，才是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的本質(zhì)問(wèn)題，也只有在這種情況下，人與人之間的交際才有實(shí)用性。因此，教師在初中英語(yǔ)課堂上，還需要向?qū)W生廣泛地介紹英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)土人情、著名人物，英語(yǔ)交際過(guò)程中需要注意的一些方面，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化有一種深入的了解，并在這種了解的基礎(chǔ)上來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)的閱讀活動(dòng)，在這種了解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)英語(yǔ)，才有可能真正地掌握這門(mén)語(yǔ)言。

3.不僅要重視泛讀，還必須要重視精讀

在英語(yǔ)閱讀的過(guò)程中，精讀和泛讀是兩種不同的閱讀形式，對(duì)于學(xué)生獲取信息和擴(kuò)展視野，兩種方式也會(huì)有不同的效果。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，泛讀和精讀要雙管齊下。所謂的精讀，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)之下，通過(guò)閱讀材料來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，并在這個(gè)過(guò)程中提高自己的理解能力。而泛讀是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，閱讀大量合適的材料來(lái)提高自己的閱讀速度，提高自己的閱讀能力。在具體的閱讀教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師可將英語(yǔ)課文作為精讀的材料，而一些課外的閱讀材料適合作為泛讀材料。只有在兩者的結(jié)合下，學(xué)生的閱讀能力才有可能有效地培養(yǎng)起來(lái)。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

無(wú)論從哪個(gè)角度去理解，知識(shí)都是教不完的。學(xué)生只能靠不斷的學(xué)習(xí)才能夠保證自己不落伍，而自學(xué)的能力是指學(xué)生在自己已有的知識(shí)水平上，自主地、獨(dú)立地獲取新的知識(shí)的能力。閱讀理解這樣的教學(xué)活動(dòng)，不僅僅會(huì)耗費(fèi)很大的心力，而且很難收到具體的實(shí)效，那么怎樣做才能有效地培養(yǎng)起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？首先，教師應(yīng)該從提升教學(xué)活動(dòng)的趣味性入手，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。譬如說(shuō)教師在閱讀課堂上可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示與閱讀材料相關(guān)的實(shí)例，使學(xué)生了解閱讀材料的背景，這樣他們才會(huì)對(duì)材料有興趣。多媒體技術(shù)獨(dú)特的功能，可以在很大程度上吸引學(xué)生的關(guān)注和興趣，教師可以在這樣的基礎(chǔ)上完成對(duì)學(xué)生觀察能力以及想象能力的培養(yǎng)。

在新課程理念之下，在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)的重要性日益凸顯，而我們的閱讀教學(xué)在很多方面還存在問(wèn)題，教師的思維模式依然停留在應(yīng)試教育的舊框架中。在當(dāng)下的教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變思想理念，擺脫應(yīng)試教育的模式，加強(qiáng)學(xué)生的日常閱讀訓(xùn)練，不僅要重視泛讀，還必須要重視精讀，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的閱讀能力，使他們成為可以運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行靈活交際的有用之才。

（責(zé)任編輯 周侯辰）