焦麗麗

摘要：學(xué)生的創(chuàng)造性思維要從基礎(chǔ)做起，從簡單的教學(xué)開始，在教學(xué)過程中，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，這直接關(guān)系到學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活。高中語文教學(xué)是學(xué)生接觸古代文學(xué)和近現(xiàn)代知名文學(xué)的開始，不僅在教學(xué)過程中會涉及到文言知識，也會涉及到學(xué)生言語能力和寫作能力的提升。在這種情況下，提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維迫在眉睫，要講求用最合適的方法提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中逐漸成長。

關(guān)鍵詞：高中語文；創(chuàng)造性思維；教學(xué)方式

發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的主要形式。高中語文教學(xué)需要創(chuàng)造性思維，無論是語文教學(xué)中的閱讀練習(xí)還是寫作練習(xí)，都是可以發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練點。

在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該按照課程的安排適當(dāng)加入能夠鍛煉學(xué)生創(chuàng)造性思維模式的教學(xué)內(nèi)容，這樣可以活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛，也可以讓教師感到教學(xué)的樂趣，讓學(xué)生真正掌握知識，獲得學(xué)習(xí)的樂趣。如何才能在高中語文教學(xué)中提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維？以下，筆者就將自己的教學(xué)經(jīng)驗談一談。

一、創(chuàng)造性思維作用

1.創(chuàng)造性思維的引導(dǎo)性。一切教學(xué)都有規(guī)律，思維方式也是一樣的。在高中語文教學(xué)過程中，很多教師對沒有學(xué)習(xí)目的的學(xué)生無從下手，無法引導(dǎo)他們向明確的方向發(fā)展。這時，教師可通過學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)辦法或者可以接受的教學(xué)方式，讓學(xué)生從側(cè)面漸漸地向好的方向發(fā)展。

在學(xué)習(xí)過程中，部分高中學(xué)生根本不會對語文教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。所以我們在課堂中不僅要為學(xué)生的思維活動提供廣闊的空間，更要為其思維的發(fā)散提供明確的目標(biāo)，尤其是當(dāng)他們的思維在進(jìn)行無目標(biāo)的“漫游”時，要及時進(jìn)行調(diào)控，而不是一味地喊好鼓勵。

2.提升學(xué)習(xí)質(zhì)量。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)質(zhì)量在某種程度上取決于教師的教學(xué)，教師的教學(xué)方法得當(dāng)就會提升教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

二、創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方式

創(chuàng)造性思維是一種高質(zhì)量的思維，有一定的思維廣度和深度，淺嘗輒止的思維，即使具有創(chuàng)造性，其價值意義也不大。由于受知識積累、生活閱歷、心理條件等因素的限制，高中生的思維常缺乏一定的廣度和深度。在這種情況下，教師的適當(dāng)引導(dǎo)會起到很大的作用，讓學(xué)生的思維方向有很好的拓展。這樣的教學(xué)不僅可以讓學(xué)生放心地汲取語文中的魅力知識，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1.因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。創(chuàng)新素質(zhì)包括創(chuàng)新意識，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力等方面，而創(chuàng)新意識和精神是創(chuàng)新素質(zhì)的前提和關(guān)鍵，有了創(chuàng)新意識才能抓住創(chuàng)新機(jī)會，產(chǎn)生創(chuàng)新方法，啟動創(chuàng)新思維，開拓創(chuàng)新空間，獲得創(chuàng)新成果。因此，教師在教學(xué)中，必須加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)新意識的探索，真正培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才。

隨著新課程的改革，多媒體技術(shù)在課堂中的運用已經(jīng)不再陌生。高中語文教學(xué)過程中，運用多媒體技術(shù)教學(xué)不僅可以直觀地讓學(xué)生對知識有深刻的了解，也能增加他們的理解力?，F(xiàn)代化的教學(xué)勢必會代替?zhèn)鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，這是時代發(fā)展的需要，也是未來教育教學(xué)過程中應(yīng)該提倡的教學(xué)新方式。

2.創(chuàng)造學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍。美國心理學(xué)家阿瑞提（S.Arieti）曾對個人創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)提出了十分獨特的見解。他認(rèn)為，與緊張學(xué)習(xí)工作狀態(tài)相對比的“閑散狀態(tài)”與理性思維相反的“幻想”以及擺脫禁錮的“自由思維”是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的重要條件。

在高中語文教學(xué)中，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境非常重要，也是學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的基礎(chǔ)。比如在高中語文中的文言文，教師可以現(xiàn)場布置古文閱讀的環(huán)境，設(shè)計一種場景，讓學(xué)生扮成各種角色，就如話劇中的表演一樣，完美地演繹文言文的內(nèi)涵。這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生有新鮮感，可以激發(fā)他們的創(chuàng)造性思維，讓他們意識到學(xué)習(xí)語文也是一種藝術(shù)。

總之，高中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維很關(guān)鍵，創(chuàng)造性思維有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)能力，更有益于學(xué)生將來的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

【責(zé)編 金 東】