高慧敏

摘 要：隨著新課程改革的實(shí)施，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，閱讀理解逐漸成為現(xiàn)代教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容。實(shí)際教學(xué)中，很多教師總是把答案和解題思路直接念給學(xué)生，讓學(xué)生背誦答案，這樣無法培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀分析和理解的能力，教學(xué)效果很不理想。本文從引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)、積累學(xué)生文學(xué)常識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧和及拓展學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)四方面談提高學(xué)生閱讀理解能力的策略。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；閱讀理解；能力；提升

基礎(chǔ)知識(shí)分值比重縮小，考察學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的開放性題目分值逐漸增加是高考的發(fā)展趨勢(shì)，因此，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力顯得尤為重要。很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)掌握得很好，而對(duì)閱讀理解這類開放性的問題往往出現(xiàn)審題不清、答題不準(zhǔn)的現(xiàn)象，失分很多。為改變這種現(xiàn)象，教師在日常教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的培養(yǎng)，著力提高學(xué)生獨(dú)立分析、解決實(shí)際問題的能力。

一、理順語(yǔ)句，掌握語(yǔ)法知識(shí)

隨著新課程改革的實(shí)施，語(yǔ)文試卷中的閱讀短文和理解分析題目中經(jīng)常出現(xiàn)較為復(fù)雜的語(yǔ)句，很多學(xué)生難以把握文章主旨，理清題意，做題效果不甚理想。因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握并靈活運(yùn)用考試大綱中的語(yǔ)法，促使學(xué)生能夠通過分析句子結(jié)構(gòu)正確理解復(fù)雜長(zhǎng)句，準(zhǔn)確領(lǐng)會(huì)文章大意。如：在教學(xué)《高祖本紀(jì)》時(shí)，很多學(xué)生翻譯文章時(shí)無從下手，理解不了文章大意。此時(shí)，教師可以從中挑選具有代表性的復(fù)雜句“諸將過此者多”進(jìn)行講解，這句話采用了定語(yǔ)后置和倒裝的語(yǔ)法，其中“過此”為定語(yǔ)，用以修飾名詞“諸將”。然后引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)代語(yǔ)法的習(xí)慣將其翻譯為“從這路過的將領(lǐng)很多”，從而領(lǐng)會(huì)到運(yùn)用語(yǔ)文基礎(chǔ)語(yǔ)法知識(shí)也可以學(xué)習(xí)復(fù)雜的文言文，并掌握了一種新的閱讀學(xué)習(xí)法。引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)，可以有效提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立分析復(fù)雜語(yǔ)句，能使之進(jìn)一步理解所讀文章，提高閱讀能力。

二、解析背景，積累文學(xué)常識(shí)

文學(xué)常識(shí)包括一篇作品的作者、寫作背景、文學(xué)中所包含的故事、典故以及典型性的文學(xué)思想等，這些知識(shí)可以幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)一篇文章的時(shí)代特點(diǎn)，正確理解文章的主題，更好地把握作者的情感。因此，在日常教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)，幫助學(xué)生更好地閱讀學(xué)習(xí)。例如：在教學(xué)《紀(jì)念劉和珍君》時(shí)，作者沒有詳細(xì)描述文章主人翁劉和珍的死難經(jīng)歷，為了提高教學(xué)效果，教師可以先向?qū)W生講述一下劉和珍生平事跡以及死難經(jīng)過，同時(shí)向?qū)W生講解事件發(fā)生的時(shí)代背景以及當(dāng)時(shí)國(guó)家的處境等，然后，讓學(xué)生根據(jù)對(duì)魯迅文章的了解重新閱讀學(xué)習(xí)。引導(dǎo)學(xué)生積累文學(xué)常識(shí)，既開闊了學(xué)生眼界，豐富了學(xué)生知識(shí)，又可以提高學(xué)生的閱讀水平，能幫助學(xué)生理解所學(xué)文章。

三、把握節(jié)奏，指導(dǎo)答題技巧

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，很多教師在教學(xué)時(shí)過于注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)法講解、詞語(yǔ)解釋等基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，沒有形成指導(dǎo)學(xué)生閱讀答題技巧的意識(shí)，使學(xué)生空有牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，仍解答不出試卷中的閱讀理解題目。為提高教學(xué)效果，教師應(yīng)著重指導(dǎo)學(xué)生閱讀答題的技巧，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。如在教學(xué)《傳統(tǒng)文化與文化傳統(tǒng)》時(shí)，教師可以聯(lián)系課后習(xí)題，向?qū)W生講解閱讀理解題的答題技巧：首先，從整體上感知文章的大略含義，初步把握作者的觀點(diǎn)；然后，明確題目要求，從整體上把握問題的方向；最后，根據(jù)問題要求和題目關(guān)鍵詞在原文位置找出答案，完成答題。這樣，學(xué)生就會(huì)在頭腦中形成清晰的問題表象，就能有的放矢地深入文章，找到相關(guān)問題的答案。指導(dǎo)學(xué)生閱讀答題技巧，能有效提高學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生獨(dú)立自主分析文章并找出答案，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的好辦法。

四、拓展視野，延伸閱讀平臺(tái)

高中時(shí)期課堂教學(xué)時(shí)間有限，無法專門訓(xùn)練學(xué)生的閱讀理解能力，而學(xué)生閱讀理解能力的提高也不是一蹴而就的。因此，教師應(yīng)有效利用學(xué)生課余時(shí)間，讓學(xué)生了解更多課本之外的知識(shí)，拓展學(xué)生的閱讀知識(shí)面，逐步提高學(xué)生閱讀理解能力。如：教師可以每周向?qū)W生推薦幾篇美文，如《文化苦旅》《逆旅千秋》《熱風(fēng)》等，要求學(xué)生把文中自己不理解的地方用筆劃出來，然后與同學(xué)交流討論或在自習(xí)課上向教師請(qǐng)教。另外，有的學(xué)生會(huì)根據(jù)閱讀內(nèi)容，自主提出幾個(gè)問題并給出自己的答案，寫出讀后感等。通過這種方法，既能有效增加學(xué)生訓(xùn)練閱讀理解的機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生解決閱讀問題的能力，又可以在不斷的實(shí)踐練習(xí)中，逐步提高學(xué)生的閱讀理解能力和解題技巧，有效提高閱讀教學(xué)效果。

總之，在推行新課程改革的今天，閱讀理解在高考試卷中所占比例越來越高，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力已然成為高中語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，教師可以從引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)法知識(shí)、積累學(xué)生文學(xué)常識(shí)、指導(dǎo)學(xué)生閱讀技巧、拓展學(xué)生實(shí)踐平臺(tái)等方面優(yōu)化教學(xué)方法，有效提高學(xué)生閱讀理解能力。