周麗娟

自開(kāi)辦以來(lái)，我園一直高度重視幼兒閱讀，原因在于幼兒正處于對(duì)故事感興趣的階段，他們會(huì)把在園內(nèi)所學(xué)的故事講給父母、伙伴聽(tīng)，這樣在無(wú)形之中就鍛煉了他們的聽(tīng)說(shuō)能力。下面筆者將結(jié)合我園的實(shí)際談?wù)剬?duì)幼兒早期閱讀的幾點(diǎn)思考。

一、創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，提高幼兒的閱讀興趣

為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境在幼兒閱讀活動(dòng)中至關(guān)重要。向幼兒提供含有較多閱讀信息的教育環(huán)境，不僅能激發(fā)幼兒的閱讀興趣，還能鞏固閱讀效果，讓幼兒在豐富的閱讀環(huán)境中充分感受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受語(yǔ)言知識(shí)，主動(dòng)去探索、發(fā)現(xiàn)，以體驗(yàn)成功的喜悅。

1.為幼兒選購(gòu)合適的讀物

專家的擇書(shū)指南是：零至三歲嬰幼兒喜歡情節(jié)簡(jiǎn)單、圖畫(huà)明確、與他們所熟悉的事物有關(guān)的讀物，圖畫(huà)的形狀和顏色最能吸引他們的注意力；三至六歲的兒童喜歡和日常生活經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的動(dòng)物故事、幻想故事、詩(shī)、兒歌、神話和傳說(shuō)等，也喜歡表演故事。具有重復(fù)句子和段落的故事（如《金雞寇的公雞》《兔子和狐貍》等對(duì)他們特別有利，不僅能幫助幼兒理解故事，而且還能提高記憶力，增加詞匯量。

2.給幼兒提供閱讀的機(jī)會(huì)和場(chǎng)所

早期閱讀活動(dòng)重在為幼兒提供閱讀經(jīng)驗(yàn)。因此，在日常生活中滲透閱讀內(nèi)容，為幼兒提供機(jī)會(huì)和場(chǎng)所就顯得十分重要。筆者根據(jù)幼兒的早期閱讀教材，利用一切機(jī)會(huì)和場(chǎng)所，將季節(jié)的變化、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律、幼兒的日常生活等與閱讀教育相結(jié)合，讓幼兒充分享受書(shū)面語(yǔ)言，潛移默化地接受有關(guān)方面語(yǔ)言的知識(shí)，通過(guò)不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師要盡量為幼兒提供時(shí)間和機(jī)會(huì)，讓幼兒自由地選擇交流對(duì)象、交流內(nèi)容、交流地點(diǎn)等進(jìn)行交流活動(dòng)。我園還設(shè)置了“說(shuō)說(shuō)心理話”“我與字寶寶交朋友”“圖書(shū)為什么哭”等活動(dòng)，有目的、有計(jì)劃地為幼兒提供了內(nèi)容豐富的幼兒讀物，安排一定的時(shí)間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀中。

二、從習(xí)慣培養(yǎng)入手，注意幼兒閱讀方法的指導(dǎo)

心理學(xué)研究表明，幼兒年齡較小，可塑性很大，容易“先入為主”，是培養(yǎng)良好習(xí)慣的最佳時(shí)期，而且幼年時(shí)期形成的習(xí)慣也比較牢固，不易改變。專家們普遍認(rèn)為閱讀是伴隨幼兒一生成長(zhǎng)的活動(dòng)，所以對(duì)幼兒早期閱讀的教育，應(yīng)站到終身教育的高度予以重視。

三、在閱讀中提高幼兒的創(chuàng)新能力

怎樣讓幼兒積極參與到活動(dòng)中來(lái)，喚起幼兒的閱讀感知呢？筆者認(rèn)為，首先要設(shè)置問(wèn)題，引發(fā)幼兒的興趣。我們通過(guò)“導(dǎo)讀引入”和“定向設(shè)疑”使幼兒在問(wèn)題情境中產(chǎn)生興趣。其次，要激發(fā)幼兒的聽(tīng)、說(shuō)興趣。閱讀活動(dòng)是讓幼兒通過(guò)聽(tīng)、看、想、說(shuō)，在發(fā)展口語(yǔ)的同時(shí)思維也得到發(fā)展，只有成功地激發(fā)了幼兒的聽(tīng)、說(shuō)興趣，其創(chuàng)造性思維才能得到發(fā)展。為此，筆者采用了多向提問(wèn)的方法。多向提問(wèn)就是把普通的故事變?yōu)樽層變河袃?nèi)容想和有話說(shuō)的故事，這會(huì)使幼兒的思維處于激奮狀態(tài)，使幼兒喜歡表達(dá)，敢于表達(dá)，這樣幼兒才樂(lè)于參加，才能激發(fā)其創(chuàng)新能力。

由于幼兒其年齡特點(diǎn)的局限，他們對(duì)閱讀材料的感知理解是低層次的，在閱讀的過(guò)程中離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，但指導(dǎo)不等于代替，引導(dǎo)不等于灌輸。為此，教師在與幼兒一起看圖書(shū)時(shí)，應(yīng)與幼兒討論畫(huà)面的內(nèi)容，并設(shè)計(jì)一些啟發(fā)式的提問(wèn)，如：狐貍想了什么辦法玩球？后來(lái)怎樣了呢？如果你遇到這種情況，會(huì)怎么辦？這樣，就能讓幼兒自己探索、想象、講述和表達(dá)。

四、將閱讀活動(dòng)與識(shí)字緊密結(jié)合

一般的閱讀程序是先識(shí)字、后讀書(shū)，而根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我們采用先讀書(shū)、后識(shí)字的方法。我們的閱讀叢書(shū)中包括詩(shī)歌和故事兩方面內(nèi)容，詩(shī)歌明快活潑，故事短小精悍，有豐富的想象和離奇的情節(jié)。當(dāng)幼兒還不認(rèn)識(shí)文中所出現(xiàn)的漢字時(shí)，可先由教師閱讀，引發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，然后教師加上動(dòng)作和表演，讓幼兒記憶詩(shī)歌和故事，初步掌握詩(shī)歌和故事內(nèi)容后，再教幼兒手指著字，眼看著字，嘴里念著字，腦子里記著字。這樣，幼兒識(shí)字的效果很好。在指導(dǎo)幼兒閱讀活動(dòng)時(shí)，我園還開(kāi)展了一些生動(dòng)有趣的識(shí)字活動(dòng)：

1.將漢字變成有趣的圖案

教師可以利用指導(dǎo)語(yǔ)，將漢字變成有趣的圖案，引導(dǎo)幼兒認(rèn)讀。漢字有許多象形字，如“尖”“雨”“閃”等，指導(dǎo)語(yǔ)是上小下大就是“尖”，雨點(diǎn)落到窗戶上，門里有個(gè)人影一“閃”，配上相應(yīng)的圖飾，幼兒一看就能記住，形象、生動(dòng)、有趣，幼兒識(shí)得快，記得牢。

2.利用謎語(yǔ)讓幼兒識(shí)字

根據(jù)幼兒好奇、愛(ài)猜謎的特點(diǎn)，我們將漢字編成了淺顯易懂、生動(dòng)有趣的兒歌謎語(yǔ)，讓幼兒在猜謎的有趣活動(dòng)中習(xí)得漢字。如教“李”字時(shí)，編出的謎語(yǔ)是：“十字頭，八字腰，兒子下面站得牢?！边@不僅增強(qiáng)了幼兒的識(shí)字興趣，而且還培養(yǎng)了幼兒的想象能力，趣味無(wú)窮。