程彬 趙宏梅 蘇丹

摘 要： 深入分析產(chǎn)品造型基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，指出閉卷筆試的考試方法不適應(yīng)課程特點(diǎn)，不能全面反映教學(xué)效果及學(xué)生的能力水平。詳細(xì)論述了考試改革的基本思路，提出“平時(shí)+作品設(shè)計(jì)+方案講析”考試模式的具體方法。經(jīng)過改革實(shí)踐，建立了全面的課程考試體系，形成了多元化的考試方式，實(shí)現(xiàn)了考試的動(dòng)態(tài)化，完善了考試的反饋機(jī)制。

關(guān) 鍵 詞：產(chǎn)品造型基礎(chǔ) 考試改革 能力 創(chuàng)新

引言

在全球經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩的背景下，我國(guó)要保持經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度，轉(zhuǎn)變發(fā)展方式刻不容緩。保持經(jīng)濟(jì)健康有序發(fā)展的一個(gè)重要方面，就是強(qiáng)調(diào)要從“中國(guó)制造”走向“中國(guó)創(chuàng)造”。在這樣的大趨勢(shì)下，培養(yǎng)“創(chuàng)新型”設(shè)計(jì)人才是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展的必然之路。 因此，我國(guó)高等學(xué)校工業(yè)設(shè)計(jì)教育所面臨的重大課題之一就是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為目標(biāo)，改革專業(yè)課程的教學(xué)體系和教學(xué)模式，提高創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

基于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，黑龍江科技大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)開展了一系列的教學(xué)改革工作。2012年，本專業(yè)以學(xué)校組織的課程考試方法改革項(xiàng)目為契機(jī)，積極探索了專業(yè)課程的考試方法和評(píng)價(jià)體系。產(chǎn)品造型基礎(chǔ)課程作為工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的主干課程，率先完成了考試改革的探索。此次改革實(shí)踐，以學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為主線，考試方式從注重“考試結(jié)果”向注重“學(xué)習(xí)過程”轉(zhuǎn)變，取得了較好的效果。

一、產(chǎn)品造型基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)

產(chǎn)品造型基礎(chǔ)是工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課。課程內(nèi)容兼俱理論性和實(shí)踐性。它是平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和立體構(gòu)成的課程延續(xù)，也是產(chǎn)品設(shè)計(jì)系列課程的基礎(chǔ)，在教學(xué)體系中起到承上啟下的作用。課程的目的是通過學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，讓學(xué)生系統(tǒng)全面地掌握工業(yè)產(chǎn)品造型的形態(tài)理論和模型制作方法，具備產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)能力，掌握產(chǎn)品設(shè)計(jì)的實(shí)踐技巧。課程考查的重點(diǎn)是學(xué)生的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)能力和運(yùn)用基本理論靈活實(shí)際解決問題的能力。

課程要求學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到構(gòu)成產(chǎn)品的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、材料、工藝、肌理和色彩等要素之間的融合關(guān)系，能夠掌握形態(tài)設(shè)計(jì)的形式美法則和創(chuàng)造方法。學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)從自然形態(tài)和人工形態(tài)中吸取營(yíng)養(yǎng)，能夠理解點(diǎn)、線、面、立體等形態(tài)構(gòu)成要素在產(chǎn)品造型中的應(yīng)用形式和設(shè)計(jì)方法。另外，學(xué)生應(yīng)能夠掌握ABS、黏土和石膏等模型制作的方法和技巧，具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力。

產(chǎn)品造型基礎(chǔ)課程是產(chǎn)品設(shè)計(jì)的入門課程，需要以開放性的知識(shí)體系給學(xué)生以設(shè)計(jì)啟蒙，避免過多的限制阻礙學(xué)生的多元化設(shè)計(jì)思維。其考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)體系應(yīng)該以鼓勵(lì)創(chuàng)新、鼓勵(lì)嘗試、鼓勵(lì)動(dòng)手實(shí)踐的基本原則為主。

二、改革前的考試方式

黑龍江科技大學(xué)的產(chǎn)品造型基礎(chǔ)課程作為考試課，一直應(yīng)用傳統(tǒng)的閉卷筆試考試。具體方法是“平時(shí)+閉卷考試”，平時(shí)成績(jī)占30%，期末閉卷筆試占70%。按照筆試的相關(guān)要求，試卷一般包括六個(gè)題型，分別是填空、選擇、判斷、簡(jiǎn)答、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)題和綜合設(shè)計(jì)題，筆試的時(shí)間為90分鐘。

閉卷考試是一種公平合理的考試方式，能夠嚴(yán)謹(jǐn)?shù)貙?duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況做出評(píng)價(jià)。但是，閉卷的形式與創(chuàng)新能力培養(yǎng)存在著一定的矛盾，越來越不適應(yīng)產(chǎn)品造型基礎(chǔ)這類課程。它存在的問題主要是理論考試多，技能、操作、實(shí)踐能力考查少，無法全面考查學(xué)生的造型設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力，考試結(jié)果不能準(zhǔn)確反映學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。同時(shí)閉卷考試方式，易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成考前突擊，平時(shí)松懈的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師不能通過考試細(xì)致了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際能力，不能做到因材施教的多元化教育教學(xué)。閉卷考試必須有唯一答案，限制了學(xué)生解決問題方法的個(gè)性化施展和創(chuàng)新能力的發(fā)展?？荚嚭笳n程結(jié)束，對(duì)知識(shí)和技能的掌握情況缺少反饋。

三、考試改革的思路與辦法

1.建立動(dòng)態(tài)、立體的考核體系

產(chǎn)品造型基礎(chǔ)課程的考試改革思路是以設(shè)計(jì)能力和設(shè)計(jì)思路考核為重點(diǎn)，突出課程的實(shí)踐性。改革應(yīng)探索能全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)生能力和水平的考核方法。突出對(duì)實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力、解決問題能力的綜合考查。通過理論考試、作品設(shè)計(jì)等立體式的方式進(jìn)行考核，形成一個(gè)較為完整的考核體系，能夠鞭策學(xué)生在整個(gè)課程過程中都能發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.實(shí)行“平時(shí)+作品設(shè)計(jì)+方案講析”的考試模式

通過作品設(shè)計(jì)提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)技能，改革后的考試形式采取“平時(shí)+作品設(shè)計(jì)+方案講析”模式，并實(shí)施于工業(yè)設(shè)計(jì)10和11級(jí)學(xué)生。新的考試模式將課程最終成績(jī)分為兩個(gè)部分，一部分為平時(shí)成績(jī)，另一部分為期末成績(jī)。

（1）平時(shí)考核

平時(shí)成績(jī)占25%，其中出勤占5%、作業(yè)占10%、測(cè)驗(yàn)占10%，它偏重于檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和基本理論掌握情況。其中，測(cè)驗(yàn)部分承擔(dān)了一部分原來的試卷功能，基本理論、基礎(chǔ)設(shè)計(jì)方面的問題以填空、問答、畫設(shè)計(jì)圖的形式進(jìn)行筆試測(cè)驗(yàn)考核。在分值方面由過去的70%降低為10%。所以，改革后的成績(jī)組成只是按照課程特點(diǎn)和培養(yǎng)目標(biāo)，降低了理論性基礎(chǔ)知識(shí)的比重，而并未徹底否定其在本課程中的必要性地位。

（2）期末考核

期末成績(jī)的考核形式為項(xiàng)目設(shè)計(jì)，成績(jī)占75%，其中作品設(shè)計(jì)占50%、方案講析占25%。作品設(shè)計(jì)考核包括設(shè)計(jì)構(gòu)思和設(shè)計(jì)表達(dá)，分別占25%；方案講析中書面說明占15%，口頭答辯占10%。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)的時(shí)間為四周，需要完成四部分內(nèi)容：首先，學(xué)生需要在項(xiàng)目中完成對(duì)課題的功能原理、形態(tài)結(jié)構(gòu)、使用方式等問題的研究，并根據(jù)研究進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，編纂成設(shè)計(jì)講析書。其次，方案設(shè)計(jì)以圖紙的方式表現(xiàn)，包括草圖二十幅、尺寸圖、六視圖、效果圖等；再次，制作PPT演示文件，展示項(xiàng)目完成的全過程；最后，完成現(xiàn)場(chǎng)演示及口頭講析、答辯。

項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中，教師進(jìn)行階段檢查，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行修改，使學(xué)生逐步了解學(xué)習(xí)上的薄弱環(huán)節(jié)，循序漸進(jìn)，將不同階段的理論知識(shí)融會(huì)貫通，應(yīng)用于課題的研究和方案設(shè)計(jì)上。

四、考試改革的成果

產(chǎn)品造型基礎(chǔ)課程是以設(shè)計(jì)實(shí)踐為主的課程，以往閉卷考試的優(yōu)點(diǎn)是比較嚴(yán)謹(jǐn)，答案標(biāo)準(zhǔn)化；缺點(diǎn)是考查內(nèi)容范圍有限，不能進(jìn)行全面的能力考核，封閉式題目以及標(biāo)準(zhǔn)答案無法檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)新能力，最終成績(jī)不能準(zhǔn)確反映學(xué)生對(duì)本課程內(nèi)容的掌握和運(yùn)用情況。改革后能通過設(shè)計(jì)圖紙和設(shè)計(jì)講析書充分檢驗(yàn)學(xué)生的創(chuàng)造性設(shè)計(jì)能力和理論運(yùn)用能力，并在以下方面取得了成果。

1.建立了全面的考試體系

改革后擴(kuò)大了考核內(nèi)容的范圍，分為7個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、理論水平和設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐能力進(jìn)行綜合考查，能夠充分檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，擴(kuò)大了考核的內(nèi)容量。學(xué)生完成考試所需的知識(shí)量、實(shí)踐操作量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于閉卷考試。

如表1所示，考查結(jié)果能一目了然地反映出每個(gè)學(xué)生在不同教學(xué)環(huán)節(jié)的能力和水平，使學(xué)生能夠清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況。

2.形成了多元化的考試方式

形成了多類型考核方式相結(jié)合的多元化考試方式。改革后針對(duì)不同類型的考查目的，采用與之相適應(yīng)的考查方法，形成了復(fù)合考試體系。此體系包含了理論知識(shí)的閉卷考試，設(shè)計(jì)實(shí)踐的綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)考核，論文性質(zhì)的書面講析考核和口試性質(zhì)的答辯考核。

3.實(shí)現(xiàn)了考試的動(dòng)態(tài)化

破除原有考試方法中一次考試定成績(jī)的功利化考試思維，將考試過程分布到學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，督促學(xué)生重視平時(shí)學(xué)習(xí)，弱化應(yīng)試的概念。以往的閉卷考試形式導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)平時(shí)不學(xué)習(xí)、考前突擊復(fù)習(xí)、考后忘記的不良學(xué)習(xí)現(xiàn)象。本考試模式持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)，在一個(gè)月的項(xiàng)目完成時(shí)間里，學(xué)生會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)課程內(nèi)的各種知識(shí)點(diǎn)，以解決設(shè)計(jì)中遇到的具體問題，形成了學(xué)習(xí)的持續(xù)性，對(duì)知識(shí)的消化和理解更加透徹。

4.完善了考試的反饋機(jī)制

產(chǎn)品造型基礎(chǔ)課程只開設(shè)一個(gè)學(xué)期，考試是課程學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，考試后無法進(jìn)行反饋。新的考試模式是面對(duì)面溝通的形式，無論是方案設(shè)計(jì)還是演示答辯，教師都能夠直接指出學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)的錯(cuò)誤和不足，并提出建設(shè)性的指導(dǎo)意見，因此形成了教學(xué)互動(dòng)的考試模式。

結(jié)語

本次考試改革探索了新的考試方式。根據(jù)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)和產(chǎn)品造型基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，將考試方式由封閉式的“平時(shí)+閉卷考試”模式，改革為開放式的“平時(shí)+作品設(shè)計(jì)+方案講析”模式。新的模式更適應(yīng)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程理論與實(shí)踐并重的特點(diǎn)，通過多個(gè)環(huán)節(jié)全面地對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核，改變了學(xué)生死讀書，缺乏創(chuàng)新能力和設(shè)計(jì)實(shí)踐能力的弊端，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。本模式將考試過程由一個(gè)時(shí)間點(diǎn)，轉(zhuǎn)變?yōu)橐粋€(gè)時(shí)間段，將考試和學(xué)習(xí)結(jié)合起來?？荚囘^程不僅是對(duì)學(xué)生成績(jī)的考核，也是啟發(fā)思維、促進(jìn)練習(xí)的自我提高過程。在這個(gè)過程中學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力都有不同程度的提高，設(shè)計(jì)作品的平均質(zhì)量較往屆有明顯提升，并發(fā)掘出一批設(shè)計(jì)基礎(chǔ)好、能力強(qiáng)、有潛力的優(yōu)秀學(xué)生。

基金項(xiàng)目：黑龍江科技學(xué)院教研項(xiàng)目（JY13-54）

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