文學(xué)需要質(zhì)疑精神，語(yǔ)文課堂教學(xué)又何嘗不需要這種質(zhì)疑精神？正是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的質(zhì)疑，才有現(xiàn)在的新課程，而如果我們對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)像上面描述的那樣只是一味的吹捧，卻沒(méi)有了懷疑，那么我們的語(yǔ)文教學(xué)水平也只能是停滯不前。所以筆者認(rèn)為，新課程亟待語(yǔ)文課堂評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。怎樣做呢？

一.要敢于向一味棄傳統(tǒng)教學(xué)的老師說(shuō)不

由于新課程理念提倡教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，某些教師就曲解成在課堂中的主要任務(wù)只是提問(wèn)題，能引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)就行，只要學(xué)生會(huì)說(shuō)肯說(shuō)，不管學(xué)生的回答是如何的不著邊際，老師都給以肯定，難得聽(tīng)見(jiàn)老師對(duì)學(xué)生回答的指點(diǎn)和評(píng)價(jià)，更難得聽(tīng)見(jiàn)老師自己對(duì)文本的精彩解讀，教師成了課堂的旁觀者，成了最閑的人。而這樣的課堂卻被評(píng)課者冠以“多元解讀”而大受贊賞。傳統(tǒng)教學(xué)中老師板書(shū)的精彩設(shè)計(jì)往往是課堂教學(xué)的一大亮點(diǎn)，也是評(píng)課的重要一個(gè)環(huán)節(jié)，可如今由于現(xiàn)代多媒體的運(yùn)用，板書(shū)設(shè)計(jì)也好像完成了歷史使命，退出歷史舞臺(tái)了。評(píng)課者也以善于運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段節(jié)省課堂時(shí)間為由而大加贊賞。甚至連課文標(biāo)題都用屏幕顯示，想窺窺教師的粉筆書(shū)寫(xiě)已成了一件奢侈的事。傳統(tǒng)教學(xué)與時(shí)代的需要確實(shí)有一段距離，但傳統(tǒng)教學(xué)在我們中國(guó)的教育史上有其光輝的一頁(yè)是不可否認(rèn)的。如果我們一味否定其價(jià)值，勢(shì)必走入另一個(gè)誤區(qū)。因此我們的評(píng)課者要向一味拋棄“傳統(tǒng)教學(xué)”的開(kāi)課者說(shuō)“不”。

二.要敢于向所謂的權(quán)威評(píng)課者說(shuō)不

要評(píng)好一節(jié)課，需要有較好的教育教學(xué)理論知識(shí)，需要有較好的口才，這是毋庸置疑的。正因?yàn)槿绱耍S多教師對(duì)于評(píng)課望而生畏。主持人也心知肚明，往往請(qǐng)有點(diǎn)名氣的所謂權(quán)威人士先來(lái)評(píng)課，這些權(quán)威人土也許出于對(duì)授課者的激勵(lì)，總是褒多貶少。這樣的評(píng)課雖然保護(hù)了授課者的自尊心，但對(duì)授課者來(lái)說(shuō)卻失去了讓別人審視自己教學(xué)、指導(dǎo)自己教學(xué)的良好機(jī)會(huì)。這樣把開(kāi)課者當(dāng)溫室里的花朵般保護(hù)起來(lái)的評(píng)課方式，本人認(rèn)為小則貽誤了開(kāi)課者一次提高進(jìn)步的機(jī)會(huì)，大則誤導(dǎo)了來(lái)聽(tīng)課的所有人。所以，我們所有在聆聽(tīng)“權(quán)威評(píng)課者”評(píng)課的人，對(duì)其如此“溫柔”的評(píng)課方式實(shí)在有必要說(shuō)聲：“不！”

三.授課者要敢于對(duì)自己上的課說(shuō)不

如今，授課者上完課，我們除了偶而能聽(tīng)到授課者拿著稿子讀的在上課前預(yù)先寫(xiě)出的教學(xué)設(shè)計(jì)，卻很難聽(tīng)到授課者評(píng)價(jià)自己的課堂教學(xué)。即使有說(shuō)，也一般以“本人水平有限，歡迎各位專(zhuān)家批評(píng)指正”之詞含糊帶過(guò)。一個(gè)全國(guó)知名的老師，面對(duì)來(lái)自全國(guó)各地來(lái)向他學(xué)習(xí)的同行，都敢于在眾目睽睽之下指出自己的不足，我們這些凡夫俗子還有什么臉面可以顧忌的？所以我們的開(kāi)課者在上完課后也要敢于對(duì)自己的不足之處說(shuō)“不”。

四.要敢于對(duì)教師的教學(xué)素質(zhì)說(shuō)不

記得本人有一次在上公開(kāi)課后，有位評(píng)課老師當(dāng)著全校近20個(gè)語(yǔ)文教師，直言不諱地說(shuō)我的粉筆字寫(xiě)得不好，建議我作為老師要好好練字，當(dāng)時(shí)聽(tīng)著確實(shí)有點(diǎn)刺耳，恨不得有個(gè)地洞可鉆，可正是這句話(huà)，棒醒了我，再也不可無(wú)視師長(zhǎng)們的勸誡，該好好練字了?；谶@一點(diǎn)，我覺(jué)得敢于直言開(kāi)課老師的素質(zhì)不好，并不一定就會(huì)打擊開(kāi)課老師，用得好時(shí)，反而會(huì)促進(jìn)教師去提高自己的教學(xué)素質(zhì)。另外我也覺(jué)得作為老師，應(yīng)有正視自己缺點(diǎn)的勇氣，否則他又如何去教書(shū)育人！現(xiàn)如今，敢于對(duì)授課者直言其素質(zhì)差的絕無(wú)一人了。這樣課堂評(píng)價(jià)又有何意義？

五.要敢于讓學(xué)生對(duì)我們的課堂說(shuō)不

學(xué)生是課堂的主體，我們課堂教學(xué)的最終目的是使學(xué)生受益，一個(gè)老師上的課如果讓聽(tīng)課老師聽(tīng)得津津有味，而學(xué)生卻聽(tīng)得丈二和尚摸不著頭腦，即使課上得再怎么冠冕堂皇，也是一堂失敗的課。所以，我們能否換一個(gè)角度，從學(xué)生的學(xué)法角度來(lái)重新審視教師的課堂教學(xué)呢？評(píng)課前上課老師和評(píng)課老師先去了解一下學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，傾聽(tīng)學(xué)生是怎么評(píng)價(jià)這一堂課的，讓學(xué)生也參與評(píng)課，鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)老師的課說(shuō)不，在學(xué)生的說(shuō)不聲中，找到自身的不足和所要改進(jìn)的方向，更能幫助教師全面地提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平。

孫顯江，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居貴州銅仁。責(zé)任編校：高述新