學(xué)生經(jīng)常抱怨：“一怕周樹(shù)人，二怕文言文，三怕寫(xiě)作文?！笨梢?jiàn)，作文成了語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)攔路虎。提起作文，不少教師感到頭痛，學(xué)生們更是抓耳撓腮，面對(duì)著題目，半天都擠不出一個(gè)字。

怎樣才能讓學(xué)生不再對(duì)作文頭痛？尤其是閱讀量少的農(nóng)村學(xué)生！多年的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，仿寫(xiě)是幫學(xué)生走出作文困境的第一步。

一.仿寫(xiě)句子

如：“生命真是一個(gè)奇跡。一枝從污泥里長(zhǎng)出的夏荷，竟開(kāi)出雪一樣潔白純凈的花兒；一只細(xì)細(xì)黑黑的螢火蟲(chóng)，竟能在茫茫黑夜里發(fā)出星星般閃亮的光……”（請(qǐng)仿照例句再續(xù)寫(xiě)兩句）。對(duì)照例句，教師可引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察分析：1.夏荷、螢火蟲(chóng)都是有生命的事物；2.他們的數(shù)量都是一；3.在夏荷、螢火蟲(chóng)前面的形容詞分別寫(xiě)出了他們各自的特點(diǎn)；4.在形容花和光的句子中用了比喻的修辭。教師幫學(xué)生分析之后，再讓他們仿寫(xiě)，目標(biāo)就明確多了。

應(yīng)當(dāng)指出的是，仿寫(xiě)需要教師指導(dǎo)學(xué)生一定的方法技巧，再放手讓學(xué)生練習(xí)仿寫(xiě)，由學(xué)到寫(xiě)，鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力。久而久之，學(xué)生組織句子的能力就提高了。再者，仿句訓(xùn)練耗時(shí)少，而師生間的反饋卻快得多，課堂靈活性大，訓(xùn)練機(jī)會(huì)多。因此，這種訓(xùn)練方法簡(jiǎn)便易行。

二.仿寫(xiě)片段

仿寫(xiě)，不可照抄照搬，要同中求異，從相同點(diǎn)悟出不同點(diǎn)；“照貓畫(huà)虎”要畫(huà)出虎氣。例如，學(xué)習(xí)了《故鄉(xiāng)》中自私、庸俗、勢(shì)利的楊二嫂的形象后，可讓學(xué)生仿寫(xiě)有類(lèi)似性格的現(xiàn)實(shí)人物肖像，既寫(xiě)與之相同之處，又表現(xiàn)其不同處：楊二嫂是細(xì)腳伶仃的“圓規(guī)”，雙手搭在髀間，而現(xiàn)實(shí)中也許有個(gè)“胖蘿卜”，雙手叉在腰際。再如學(xué)習(xí)了《我的叔叔于勒》后，學(xué)生了解了主人公菲利普夫婦的形象特點(diǎn)。那他們的性格特點(diǎn)又是如何被刻畫(huà)得這樣傳神呢？在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)過(guò)思考后，明確：作者是通過(guò)對(duì)人物外部語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，來(lái)表現(xiàn)人物的心理活動(dòng)的。然后讓學(xué)生品讀精彩的描寫(xiě)，體會(huì)寫(xiě)作方法。由此再拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生就現(xiàn)實(shí)生活中所熟悉的人物，練習(xí)把握通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)表現(xiàn)人物心理活動(dòng)的方法。像這樣借用課本中的資源，隨時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生的習(xí)作中定會(huì)有點(diǎn)睛之筆。

三.仿寫(xiě)文章

呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問(wèn)題時(shí)說(shuō)過(guò)：“學(xué)生作文有一種相當(dāng)普遍的毛病——內(nèi)容空洞?！贬槍?duì)這種情況，在作文訓(xùn)練課上，可采用“佳作引路——學(xué)生點(diǎn)評(píng)——老師點(diǎn)撥——學(xué)生再創(chuàng)”的形式進(jìn)行作文訓(xùn)練。在例文的引導(dǎo)下，學(xué)生視野拓寬了，思維活躍了；在品評(píng)鑒賞中，學(xué)生們學(xué)到了寫(xiě)作的語(yǔ)言技巧、寫(xiě)作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵(lì)下，學(xué)生進(jìn)行思維遷移，創(chuàng)作自己的作品。這樣，學(xué)生較易產(chǎn)生寫(xiě)作靈感，增強(qiáng)寫(xiě)作興趣。

例如命題作文：“長(zhǎng)大的感覺(jué)真（好或惱）”。我是這樣進(jìn)行指導(dǎo)的：

（一）審題指導(dǎo)：1.題目規(guī)定了記敘的是“成長(zhǎng)”的內(nèi)容；“長(zhǎng)大”意味著一個(gè)人在成長(zhǎng)的歲月中留下了生活足跡，意味著一次次的成長(zhǎng)經(jīng)歷。生活足跡不只是一點(diǎn)，而是一連串的。所敘之事就應(yīng)不止一件，而以二三件為宜。2.所謂“感覺(jué)”，即獲得的人生經(jīng)驗(yàn)，懂得的道理。因此在敘述之后，可以用一兩句話(huà)概括自己所獲得的人生感悟。3.寫(xiě)作的重點(diǎn)應(yīng)落在“好”或“惱”上，文章的開(kāi)頭和結(jié)尾可用抒情或議論語(yǔ)句表達(dá)。4.文章不僅要反映成長(zhǎng)的表層，而且要從怎樣成長(zhǎng)，為什么這樣成長(zhǎng)等方面做深層挖掘。5.在寫(xiě)法上，可采用小標(biāo)題的形式，也可以按時(shí)間順序來(lái)組織材料。

（二）出示例文：《長(zhǎng)大的感覺(jué)真好》（按照時(shí)間順序）、《長(zhǎng)大的感覺(jué)真好》（采用小標(biāo)題形式）……學(xué)生就例文進(jìn)行品讀、賞析、交流。

（三）仿寫(xiě)練習(xí)：長(zhǎng)大的感覺(jué)真好（或惱）。

（四）交流評(píng)析：在學(xué)生完成初稿并自我修改的基礎(chǔ)上，首先利用寫(xiě)作指導(dǎo)課，同學(xué)分組針對(duì)錯(cuò)別字病句等互評(píng)互改；其次，由師生共同就作文中存在的較深層次的問(wèn)題，如構(gòu)思、表達(dá)、材料詳略取舍等一一指出，再由學(xué)生本人對(duì)習(xí)作進(jìn)行深加工或重新寫(xiě)作。之后，教師再精心挑選幾篇優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行賞析評(píng)價(jià)，既對(duì)學(xué)生本人表示肯定和鼓勵(lì)，也對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行誘導(dǎo)。如此一來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作興趣就更高了，何愁寫(xiě)不出優(yōu)秀的習(xí)作？

經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的仿寫(xiě)練習(xí)，學(xué)生更快更好地掌握了寫(xiě)作中各種修辭、表達(dá)方式的運(yùn)用；增強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力；也增強(qiáng)了學(xué)生把握材料、組織材料的能力。采用“仿寫(xiě)句子——仿寫(xiě)片段——仿寫(xiě)文章”的模式訓(xùn)練，正是對(duì)學(xué)生作文由點(diǎn)到面的訓(xùn)練。當(dāng)然，這種寫(xiě)作訓(xùn)練，越早開(kāi)始越好。因?yàn)閷W(xué)生的作文能力，不能一蹴而就，而應(yīng)循序漸進(jìn)。

關(guān)于作文教學(xué)，前輩們已做出了許多研究。但依筆者拙見(jiàn)，在農(nóng)村的作文教學(xué)中，仿寫(xiě)練習(xí)能幫助學(xué)生更快更好地提高作文水平。

李玲，語(yǔ)文教師，現(xiàn)居山東膠州。責(zé)任編校：鄭利玲