王革平 付國紅

激發(fā)學生的道德情感是思想品德課教學的重要環(huán)節(jié)?！缎W德育綱要》提出思想品德課要著重培養(yǎng)學生的道德情感，道德情感是一種高級的社會情感，它是個人按照一定的道德觀念去評定行為、人品的善惡，或由于道德需要是否得到滿足引起的一種情緒體驗。健康高尚的道德情感能幫助人們樹立正確的道德認識，產(chǎn)生合乎道德的行為。學生的道德情感一旦形成，將激勵學生自覺履行道德義務(wù)和行為規(guī)范，為他們從小形成良好的思想品德和文明習慣奠定基礎(chǔ)。激發(fā)學生的道德情感對于提高教學效果也具有十分重要的作用。教學中，可通過以下幾種方法激發(fā)學生的道德情感。

一、用融洽的師生關(guān)系激發(fā)學生道德情感

人是有感情的，小學生尤其重感情。在思想品德教學中，師生間感情的傳遞與交流是很重要的，它有助于激發(fā)學生的道德情感。思品課上，教師必須提高在學生心目中的威望，增強信譽度，要特別注意自己的言行，關(guān)心愛護學生；課堂上態(tài)度和藹，把微笑帶進教室。使學生對老師產(chǎn)生好感，愿意和老師交朋友，講心里話。這樣，不僅師生關(guān)系融洽了，也培養(yǎng)了學生尊師的情感。學生一旦對老師有了情感，那么對老師任教科目就會產(chǎn)生興趣。因此，思品課教師應(yīng)以融洽的師生關(guān)系，激發(fā)學生道德情感。如在教《老師，您好》一課的教學中，教師要抓住“愛”的情感線索，當學生暢談如何尊師時，教師深情地說，早上進校門，同學們主動向老師問好，老師進教室，同學們起立向老師問好。

二、以先進典型為榜樣，激發(fā)學生的道德情感

榜樣的力量是無窮的，先進的道德榜樣能給學生成長以巨大力量。小學生是處在道德的接受與模仿階段，接受與模仿能力也特別強，用先進的道德典型教育學生，讓學生仿效、學習，要比一般的講道理更具有生動性、直觀性、鮮明性、也更具有說服力、感染力、號召力。鮮明、具體的道德形象，會使學生產(chǎn)生共鳴，特別是那些被推崇的具有美好心靈而又各具特色的道德模范人物。他們中既有功勛的老一輩無產(chǎn)階級革命家、領(lǐng)袖，也有閃耀時代光輝的英雄模范，還有享有盛譽的科學家，體壇英雄，學生中的好人好事等，這些典范人物的言表，以及他們豐富的情感世界，無疑是陶冶學生道德情感的源泉。教師要善于利用教材中上述人物蘊含的道德情感，激發(fā)學生的道德情感。例如，一位教師在教《我們愛領(lǐng)袖》一課時，先介紹了毛澤東、周恩來、劉少奇、朱德和鄧小平、江澤民的業(yè)績，接著講革命領(lǐng)袖對少年兒童的關(guān)懷、愛護及寄予的希望，增加學生對革命領(lǐng)袖的親近感，領(lǐng)袖可親、可敬、可信、可學的高大形象，深深地印在了學生腦中，從而激發(fā)學生熱愛革命領(lǐng)袖的感情。

三、創(chuàng)設(shè)與主題相應(yīng)的情景，激發(fā)學生的道德情感

人的情感總是在一定的情境中產(chǎn)生，情境對兒童有巨大的感染力。而道德情感具有情境性，一定的道德情境能激發(fā)學生相應(yīng)的道德情感。根據(jù)教學內(nèi)容需要，可創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境氣氛和教學情境，使學生在情緒上受到感染，情感上產(chǎn)生共鳴，以撥動學生心弦，讓學生有身臨其境的感覺，從而進入角色，產(chǎn)生情感體驗。因此，在思想品德教學中，要運用生動、形象的語言，運用現(xiàn)代化教學手段等渲染情境，運用學生角色表演、音樂、講故事、實物演示等再現(xiàn)情景，努力做到在情景交融的道德情境中培養(yǎng)學生的道德情感?？梢酝ㄟ^借助彩色掛圖展示故事情節(jié)，學生被這些深深吸引，情不自禁地關(guān)心童話、寓言、民間故事中各種角色的命運，對善的事物的同情和愛，對惡的事物憎恨和厭惡的情感就會油然而生。角色表演，能充分調(diào)動學生學習的主動性，擴大學生的參與面。角色表演激發(fā)了學生情感，延伸了學生學習的興趣，深化了學生愛學、會學、學好的情感。用音樂喚起學生的聽覺形象雖然看不見，卻能激發(fā)學生原有的視覺積淀，使學生產(chǎn)生一種實實在在的體驗，保障了學生的主體地位。

四、以豐富多彩的實踐活動，激發(fā)學生道德情感

一定的教育影響，只有通過學生的自身實踐，才能為他們所接受，并逐步轉(zhuǎn)化為個體的品德。人的認識來自實踐，而情感建立在認識的基礎(chǔ)上。學生良好道德情感的形成是知、情、意、行辯證發(fā)展的過程，而知、情、意、行的相互作用和發(fā)展離不開實踐。只有投身于社會道德實踐中，才能認識社會，才能認識和體會自己哪些言行是道德的，哪些言行是不道德的，因此，在教學過程中，教師應(yīng)有目的、針對性地組織實踐活動，多鼓勵學生實踐，在實踐中激發(fā)學生道德情感。如上《熱心公益勞動》一課后，讓學生參加環(huán)境保護、清理衛(wèi)生、幫助孤寡老人等公益活動，用學生自己的行動編寫一個個美好的故事，塑造美好的心靈，使學生的道德情感在實踐中得到激發(fā)。

綜上所述，教師在教學過程中要注意師生關(guān)系的融洽，以先進典型為榜樣，運用多種教學方法、手段等來創(chuàng)設(shè)與主題相應(yīng)的情景，以豐富多彩的實踐活動，以提高學生的道德認識等多種方法進行小學思想品德課的教學，只有這樣才能培養(yǎng)和激發(fā)學生高尚的道德情感。?