楊華

【摘 要】隨著中國教育體系的不斷更新和完善，當前每位教師關(guān)心的話題就是如何提高課堂質(zhì)量。提高小學語文課堂教學質(zhì)量和學生的綜合素質(zhì)，是新時代教育改革和發(fā)展的目標。

【關(guān)鍵詞】小學語文 課堂教學 教學質(zhì)量

語文教學質(zhì)量的提高直接關(guān)系到各門學科的全面發(fā)展，因此，提高教學質(zhì)量是十分重要的。提高教學質(zhì)量就是提高課堂教學質(zhì)量。在課堂教學中，語文的課堂教學時間是有限的，如何在有限的時間里完成教學目標呢？這就要求教師要有精湛的教學技藝和科學的教學方法，下面就如何提高課堂質(zhì)量進行探討。

一、確立明確的課堂目標

教學目標對整個教學過程有導向、激勵、評價的功能，教學質(zhì)量的高低程度取決于教學目標是否準確、具體、全面，要求是否適度。因此，要為每課時、每個單元制定明確的教學目標，要求學生掌握什么知識，這就是目標的激勵作用。由于目標明確、具體，就能積極調(diào)動學生學習的主動性。教師要在課堂教學之前深入研究教學材料，明確教學內(nèi)容和目標，保證學生在學習過程中始終清楚學習的重點。首先，課堂教學的有效離不開清晰、集中、恰當?shù)慕虒W目標。其次，結(jié)合文本。課前，我們要充分地與文本進行對話，要本著“教一節(jié)課，備一輩子課”的精神，比較全面地掌握教材所蘊含的語文學習資源，所傳遞的價值取向和編者意圖，然后結(jié)合學段要求，初步確定教學目標和教學策略，這是一個從宏觀到具體，逐步從想象走向課堂教學的過程。最后，要學會整合。學會對文本資源進行合理有效的取舍和有效的整合，根據(jù)教材的途徑，尊重學生學習的方法，去設計和尋找一條可以反映“課標”精神，又能體現(xiàn)語文特點。既能充分體現(xiàn)文本特色，又能符合學生實際的最佳教學途徑，使學生更好地沿著這條途徑自由地從文本之中，獲得更多語言智慧的滋養(yǎng)和人文精神的熏陶，享受學習語文的快樂。

二、建立和諧的師生關(guān)系

在小學語文教學中，營造一個民主、寬松的課堂環(huán)境是實現(xiàn)有效教學必不可少的環(huán)節(jié)。根據(jù)小學生生理和心理發(fā)展的特點，教師的言談舉止會對學生產(chǎn)生很大的正面影響作用，所以在課堂上，教師不能擺著“師尊”的架子，語言應該和諧可親，無論是講授知識還是與學生交談，輔導學生時，都應充分尊重和熱愛學生的一切需要，努力成為學生學習的引路人。擺正師生以往不平等的關(guān)系，創(chuàng)設寬松和諧的教學氛圍。因此，教師必須要具備較強的組織和管理能力，這樣才能提高課堂教學效率。在小學語文課堂教學當中，應當采取以學生為主體以教師為主導的師生互動和諧教學方法，它實踐的是“以人為本”的教學目標，體現(xiàn)的是“自主、合作、探究”的新課程理念。它不僅是在傳授知識，更注重的是“授人以漁”的“人文精神”的教學方式、方法的傳遞。師生互動和諧的教學才能產(chǎn)生教學上的共鳴，激發(fā)學生學習的競爭力，從而提高課堂教學效率，達到整體素質(zhì)的提高，全面提高教育教學質(zhì)量。教師要建立融洽、民主的師生交流渠道，在課后經(jīng)常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，讓師生的和諧延伸到課外，做到教學相長。

三、面向全體學生實施分層教學

面向全體學生，實施分層教學。全面參與、有效參與是課堂教學效果的保證，離開了全面性和有效性，課堂教學就會流于形式，失去生命力。教學既要面向全體學生，實現(xiàn)全面參與并收到良好效果才是提高課堂教學質(zhì)量的關(guān)鍵。在語文教學中向他們提出統(tǒng)一要求，針對學生的個別差異，采取各種不同的教育措施，使學生的個性得到充分的施展。教師因材施教，學生因教而學，教學難度適當，師生相互促進，這樣就能獲得最佳的教學效果。要實現(xiàn)學生主體有效的參與，在教學過程中就必須伴隨學生的積極參與體驗，學生對學習產(chǎn)生濃厚興趣，促進參與的意識和強烈的求知欲望。

四、積極鼓勵學生自主探究

自主探究教學法就是引導學生自主學習以促使學生進行主動的知識建構(gòu)的教學模式。自主學習并不是讓學生各自學習，是為了激發(fā)所有學生的學習興趣，使每個學生都積極主動地去探索，去學習，并加強相互合作交流，少繞彎路。學生學會求知、學會學習，可以說這就是學生自主學習能力的體現(xiàn)，教師通過科學指導學生制訂有效的學習計劃和學習策略，從而更有效地促進創(chuàng)造性學習活動發(fā)展。

閱讀是學生的個性化行為的表現(xiàn)，教師不宜以自己的思想去束縛或取替學生的思想，而應該通過巧妙的啟發(fā)誘導，激發(fā)學生自主探索、自我發(fā)現(xiàn)的熱情，并且尊重學生的個人感受和獨到見解，讓學生的創(chuàng)造才華和個性品質(zhì)予以施展。只有這樣的課堂才是有效的課堂，它對于學生來說是自由的、是思想的、是成長的。

五、評價要有適度

教學評價應該具備全面性、真實性、公平性、民主性和科學性。教師是站在學生發(fā)展的角度來評價，并且善于運用性的語言對學生的學習內(nèi)容、學習習慣、學習方式、情感態(tài)度、交流合用等進行評價，教師要學會更多地欣賞和鼓勵學生，讓每個學生都享受到成功的喜悅，這將會直接影響到學生下一次參與的欲望。其次，在評價過程中，通過學生的反饋、自我評價，同學間相互評價，兩者是相互促進，相互發(fā)展的。語文教師自身也能發(fā)現(xiàn)自身的不足，從而要提高教師自身的教學效率，要使學生能在平等和諧的教學環(huán)境中得到全面的發(fā)展，教師的真實、有效評價行為是必不可少的，這為實現(xiàn)課堂教學的有效性起到了積極的推動作用。

總之，課堂教學是一門藝術(shù)，同時也是實現(xiàn)語文教學的主渠道。課堂教學質(zhì)量的高低直接影響學生的成長和整個教育事業(yè)的發(fā)展，直接關(guān)系到素質(zhì)教育的實施情況。充分發(fā)揚教學民主，最大限度地激發(fā)學生全員參與的學習熱情，在分析問題和討論問題中積極引導學生大膽質(zhì)疑，使學生始終保持濃厚的學習興趣和好奇精神。同時，教師要大膽突破教學常規(guī)的限制，為不同層次的學生提供各種學習參與機會，通過師生之間、學生之間的互相學習，互相促進，來達到提高整體教育質(zhì)量的目的。