朱曉林

20世紀(jì)以來(lái)，科學(xué)與技術(shù)進(jìn)入了有史以來(lái)發(fā)展最快的歷史時(shí)期，科學(xué)與技術(shù)的日新月異，使創(chuàng)新成為21世紀(jì)人才所具有的時(shí)代特征。那么如何在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科技創(chuàng)新能力呢？下面我談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲望

興趣是一種帶有情緒色彩的認(rèn)識(shí)傾向，是兒童學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的因素。在教學(xué)過(guò)程中要最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、自覺(jué)性和創(chuàng)造性，注意發(fā)掘和保護(hù)學(xué)生的好奇心，激發(fā)他們的求知欲。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的興趣

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”教給學(xué)生科學(xué)知識(shí)更重要，于是，在科學(xué)教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，使科學(xué)學(xué)習(xí)不再成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)，而是一種享受。如，在上《空氣的性質(zhì)》一課時(shí)，我先給每個(gè)組發(fā)了一個(gè)氣球，讓學(xué)生盡情地玩一玩，比一比誰(shuí)的氣球吹得最大。接下來(lái)，我出示一個(gè)瓶口套著氣球的瓶子，讓學(xué)生猜一猜能不能把瓶子里的氣球吹起來(lái)，能吹多大，學(xué)生根據(jù)剛才玩氣球的經(jīng)驗(yàn)，大多會(huì)認(rèn)為氣球在瓶子里也是能吹起來(lái)的，只不過(guò)可能受瓶子的限制，氣球最多只能吹到瓶子那么大。針對(duì)學(xué)生的發(fā)言，把學(xué)生的猜測(cè)進(jìn)行一個(gè)歸納。

三、培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生敢于質(zhì)疑

清代學(xué)者陳憲章說(shuō)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”疑是思維的起點(diǎn)，是迸發(fā)創(chuàng)造力的催化劑。因此，在教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造平等、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，運(yùn)用好適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制，使學(xué)生能大膽設(shè)想，敢于質(zhì)疑。

四、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為中心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑?！苯處熢诮M織教學(xué)時(shí)，應(yīng)創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，不斷造成學(xué)生的“認(rèn)識(shí)沖突—發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—探究問(wèn)題—解決問(wèn)題”的過(guò)程，如，在教學(xué)三年級(jí)上冊(cè)科學(xué)《浮與沉》時(shí)，學(xué)生表現(xiàn)出了極大的研究興趣。因此，在讓他們親自體驗(yàn)到哪些物體會(huì)浮上來(lái)，哪些物體會(huì)沉下去后，我就分組讓他們自己研究怎樣使浮的物體沉下去，沉的物體浮上來(lái)，他們躍躍欲試，總結(jié)了許多方法，品嘗到了探究的樂(lè)趣。

隨著現(xiàn)代社會(huì)的迅猛發(fā)展，各種競(jìng)爭(zhēng)日益激烈，只有學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)從他人智慧中獲得啟迪，才能最大限度地發(fā)揮個(gè)人潛能。在小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)中，從小培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的精神和能力，學(xué)會(huì)在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問(wèn)題，有利于學(xué)生素質(zhì)的全面提高和人格的完善。