朱麗霞

作為教育人，我們應(yīng)該經(jīng)常思考：在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，我們究竟要留給他們什么？哪些是我們教育人必須堅(jiān)守的？哪些又是我們需要避重就輕的？

王老師的這種“泄題”方法，也許從教育的誠(chéng)信、公正來(lái)說(shuō)是不可取的。但是，教育有時(shí)沒(méi)有非此即彼的絕對(duì)。興趣和考試，孰輕孰重？記得一位名人說(shuō)過(guò)：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正是在于它是一種人格心靈的喚醒。因此，教育的核心所在就是喚醒?！比绻⒆釉诶蠋熯@樣的指點(diǎn)下，通過(guò)不斷的努力，在收獲成功的激勵(lì)中重新找回自信，燃起對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的喜愛(ài)，又有什么“嚴(yán)格意義上的違規(guī)”呢？

在我看來(lái)，學(xué)生畢竟是孩子，他們的世界往往是感性占主流，有些事情有時(shí)候真的沒(méi)有道理可言。雖然我們明白，在學(xué)習(xí)的道路上有時(shí)即使付出了努力也未必能有豐厚的回報(bào)，有時(shí)學(xué)習(xí)上暫時(shí)的不進(jìn)步，乃至退步并非意味著努力是白費(fèi)，因?yàn)槌晒νo隨其后，只要你再進(jìn)一步。但是這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多的失敗也許會(huì)讓他們無(wú)法理解也無(wú)法接受。況且，這種完全的應(yīng)試挫折究竟又有多少砥礪學(xué)生意志的價(jià)值？

面對(duì)沉甸甸的生命和靈魂，教育不應(yīng)是制約和打壓，相反，它應(yīng)該充滿溫情和人性化。教師應(yīng)在合適的時(shí)機(jī)為學(xué)生創(chuàng)造更多成功的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谂Φ倪^(guò)程中收獲一份份辛勞的回報(bào)，獲得一點(diǎn)小小的成就感。只有這樣，學(xué)生才會(huì)有繼續(xù)前行的勇氣，才會(huì)有不斷努力的不竭動(dòng)力。

因而，面對(duì)不同的，我們真的不能總是站在教育的道德至高點(diǎn)上，讓教育始終戴著嚴(yán)肅的面具，高舉公平、公正的正義大旗來(lái)實(shí)施我們的教育。必要時(shí)，我們還真得需要采取一些曲線救國(guó)、側(cè)面迂回的戰(zhàn)術(shù)。