林燕

摘 要：在教學(xué)中，由于教師的偏愛，某些學(xué)生真如教師所期待的有了長足的進(jìn)步。相反的，那些不被教師喜歡的學(xué)生，學(xué)習(xí)則可能呈現(xiàn)退步的趨勢(shì)，這樣的例子并不少見。有了這個(gè)啟發(fā)，在一點(diǎn)點(diǎn)的摸索融合過程中，漸漸有了一套教學(xué)的方法。

關(guān)鍵詞：自信；評(píng)比；歌唱

打個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎逃煌暮⒆悠鋵?shí)只要給類似的“藥方”，保管十拿九穩(wěn)。這個(gè)藥方是什么呢？那就是真心的鼓勵(lì)和激勵(lì)，偶爾再來一些小小的獎(jiǎng)勵(lì)！我把這個(gè)藥方叫做“三勵(lì)療法”。

一、缺失自信型

這類孩子通常性格懦弱，做事優(yōu)柔寡斷。即使面對(duì)自己有興趣的事物，通常也會(huì)裹足不前。這時(shí)候可能需要我更多地給予個(gè)體的關(guān)注。在課堂中，從集體演唱到小組PK再到個(gè)人領(lǐng)唱，一層層看似無意的表演，實(shí)際是給了不自信的他更多的表演機(jī)會(huì)。當(dāng)然，這樣的表演最初無疑是尷尬的、不精彩的，可在不停積累下，還是會(huì)完成他人生中性格的小小轉(zhuǎn)變，哪怕只有一丁點(diǎn)兒，我也無比欣慰。五（4）班的許××，還記得三年級(jí)時(shí)候一次領(lǐng)唱的角色扮演，讓我發(fā)現(xiàn)了她無與倫比的精彩嗓音，滿滿的贊嘆在我心中回蕩。可惜，她似乎無視自己奇跡般的聲音，站起來委屈、尷尬的神情表明似乎是我在孩子面前兇狠的批評(píng)她，唱出來的歌曲也是支離破碎。我知道，這樣的孩子通常都有一顆細(xì)膩、柔軟而敏感的心，十次的呵護(hù)也許只要一次的批評(píng)就能讓他們好不容易建立起來的信心頃刻之間土崩瓦解。對(duì)她，我用了整整兩年時(shí)間，用盡了我所有真誠的贊嘆之詞，讓其他孩子們也對(duì)她由衷地敬佩羨慕。如今的她，是他們班的音樂課代表，雖然站起來偶爾還會(huì)羞澀地一笑，但只要音樂響起，在我專注的神情鼓勵(lì)下，教室里必定會(huì)回蕩著她天使般的天籟之音。下了課，她有時(shí)會(huì)和一幫熱愛音樂的孩子圍著我在鋼琴邊，單獨(dú)將我這節(jié)課沒來得及傾聽的歌聲奉獻(xiàn)給我，似乎，我是她的知音！而旁邊那群小家伙也會(huì)不遺余力地充當(dāng)她的Fans。離去的時(shí)候，我總能發(fā)現(xiàn)，她的眼睛是如此閃亮，這時(shí)候我真為自己是一個(gè)音樂教師感到驕傲滿足。

二、五音不全型

這樣的孩子在班級(jí)里都會(huì)有那么一兩個(gè)，在大家傾情演唱的時(shí)候，從人群中發(fā)出一聲地雷般的低吼，撥開人群，發(fā)現(xiàn)一張抱歉的小臉，通常這時(shí)候，孩子們會(huì)笑作一團(tuán)。我知道，這不是他的錯(cuò)，可，讓他這么陶醉地發(fā)出不完美的音樂也并不利于孩子的進(jìn)步。于是，我總是告訴他們，在練唱的時(shí)候，可以輕聲地唱、專注地聽，因?yàn)椋词鼓銢]有天生的百靈嗓，也可以練就一對(duì)音樂的小耳朵呀！這時(shí)候的他們，會(huì)一副興致勃勃的樣子，仿佛真的很向往自己與其他小朋友不一樣的角色扮演。五（1）班的陳×，是一個(gè)大智若愚的孩子，三年級(jí)接班的第一天就讓我意識(shí)到了他的與眾不同，在其他孩子推三阻四不愿意獨(dú)唱的時(shí)候，他舉起了小手，我滿懷希望地聽他開唱，卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子沒得到老天的垂青，甚至，他連音的高和低都分不清。接連的幾節(jié)音樂課，總能看到他高舉的手，然后在其他孩子的哄笑聲中慢慢低下頭，我著急，卻有點(diǎn)使不上勁的感覺。一次意外的聲勢(shì)節(jié)奏練習(xí)，讓我有了意外發(fā)現(xiàn)，我察覺到他的節(jié)奏感相對(duì)他的歌聲來說更勝一籌，不由得心中暗喜。接下來的一節(jié)課前，我單獨(dú)輔導(dǎo)了他。結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)坐在他旁邊的一個(gè)同組孩子居然不由自主地跟他擊了一下掌，他們的掌聲深深地?fù)粼诹宋业男纳希抑肋@時(shí)候，還需要再推波助瀾一下，于是我真心地給予了他肯定，并且鼓勵(lì)其他孩子將真誠而熱烈的掌聲送給他。這次表演讓他在其他孩子心中的形象有了很大改觀，以后的音樂課堂上，依然能見到他熱情的笑臉，伴隨的還有其他同學(xué)給予的尊重和理解。

三、頹喪散漫型

提起這樣的孩子，估計(jì)會(huì)讓不少教師頭痛。因?yàn)樾⌒〉乃麄儯偸菚?huì)帶給教師無數(shù)的挫敗感。在他們身上你似乎感覺不到熱情和積極，課堂上，他們永遠(yuǎn)神游在你的教學(xué)之外，偶爾提問，他們會(huì)斜眼表示他們的無所謂。我深知，這樣的孩子如果你生氣了，發(fā)火了，正如他們的意，他要的就是這樣的效果。五（3）的何××，就是這樣一個(gè)看似玩世不恭對(duì)什么事都提不起興趣的孩子，說實(shí)話，最初我也曾被他氣得想放棄，可出于責(zé)任心和不服輸?shù)男愿瘢覜Q心一定要找到他的軟肋。一次無意的音樂欣賞，讓我打開了他封閉的心門。那次課上，我讓孩子們欣賞的是喬羽、劉熾的《我的祖國》，這首歌時(shí)而柔美地像在耳旁傾訴，時(shí)而磅礴地如站在泰山之巔。所有的孩子都沉浸在音樂中，我喜歡在這個(gè)時(shí)候偷偷觀察他們的表現(xiàn)，那些小臉上寫滿了他們對(duì)音樂的理解和感受，猛然間我發(fā)現(xiàn)那個(gè)孩子不像往常那樣伸直著兩腿耷拉著腦袋半瞇著雙眼，而是緊閉雙眼兩手跟著節(jié)拍在指揮音樂，而這個(gè)拍子是上個(gè)星期剛教過的四四拍的指揮圖示，這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我激動(dòng)不已。按捺住雀躍的心情，等欣賞完畢后，我出其不意地問孩子們這是幾拍子的歌曲時(shí)，孩子們瞠目結(jié)舌，似乎沒料到我會(huì)提出這樣的問題，為了答對(duì)我的問題像猜謎語似的說四二拍、四四拍，甚至還有個(gè)孩子喊出了四三拍。我搖了搖頭，對(duì)孩子們說：“剛剛我在咱們班發(fā)現(xiàn)了一個(gè)很有音樂感受力的同學(xué)，而且他極富指揮能力，因?yàn)槲铱吹搅怂麡?biāo)準(zhǔn)而規(guī)范的指揮手勢(shì)……”我一邊說一邊有意無意地看向了他，所有的孩子也似乎發(fā)現(xiàn)了什么，對(duì)他的目光變得驚奇而敬佩，他呢？在這片熱烈的目光中顯得局促不安、不知所措。我知道，趁熱打鐵才能讓這個(gè)冰封的石頭“融化”，于是我讓他回答我這個(gè)問題，他開始還有些忸怩著不肯開口，我提醒著他這是個(gè)為小組加分的好機(jī)會(huì)，終于，他輕聲說到：“四四拍”。在我不停鼓勵(lì)下，勉為其難地跟著我的清唱指揮了一小段，當(dāng)然，對(duì)于他這史無前例的表現(xiàn)我不吝其詞地大大夸贊一番，同時(shí)給他和他的小組加了許諾的分?jǐn)?shù)，引得其他小組紛紛羨慕不已，這個(gè)內(nèi)斂的孩子沒有欣喜于色，但我能看出來他的內(nèi)心已經(jīng)波瀾起伏了。誠然，這個(gè)收獲勝過了我所贏得的任何榮譽(yù)。如今的他，雖然還是會(huì)經(jīng)常神游，不過我發(fā)現(xiàn)他關(guān)注音樂的時(shí)間已經(jīng)越來越長了，不再是那個(gè)始終游離在課堂之外的局外人了。

如歌的教育，總會(huì)有如歌的故事，愉快的音樂課堂散發(fā)著魅力的清香，讓孩子們幸福地歌唱，我愿意在這片天地中陪伴他們且歌且行，一路到老！

參考文獻(xiàn)：

[1]孔劍.音樂課改在反思中前行[J].中國音樂教育，2005（02）.

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