溫盛鈞

摘 要：如今，在新課程教育改革背景下，越來越多的教師開始注重改變自己的教學理念和教學方式，因此，多種形式的教學手段開始出現(xiàn)在各學校的小學語文課堂上，并取得了一定的教學效果。但是，要想徹底打好小學生的語文根基，提升學生的語文素養(yǎng)和文學涵養(yǎng)，就必須實施有效的語文課堂教學，這也是眾多語文教師一直探索和想要實現(xiàn)的教學目標。結合多年教學實踐經驗，與廣大的語文教學同仁在構建小學語文課堂有效性問題上做深入的交流和探討，希望能引起雙方共鳴，并使我國小學語文教育事業(yè)得到良好的發(fā)展。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效性

什么樣的課堂才算是有效的課堂呢？通過教師在課堂上的教學活動，使學生的語文素養(yǎng)、語文應用能力、語文探究能力等得到最大限度的提高，即在較短時間內爭取較高的教學效益。當然，在我們實踐小學語文有效教學的過程中，肯定會發(fā)現(xiàn)小學語文中存在著很多這樣或那樣的問題，這對有效語文課堂的形成有一定的阻礙作用。下面，我將對課堂上存在的這些問題做簡要總結，然后提出構建有效小學語文課堂的具體辦法。

一、目前小學語文課堂中存在的問題

因為小學生年齡小，對一切新鮮好玩的事物充滿了好奇，如果教師在課堂上依然對學生進行滿堂灌，而不采取新穎的教學方法，就很難吸引小學生的注意力，讓學生對教師所教內容產生興趣；另外，很多教師認為小學生還是孩子，在課堂上不注重與他們進行交流和互動，認為小學生認知水平低，即使再怎么交流也是無用功；有的地區(qū)教學條件比較落后，教師只利用一支粉筆和一塊黑板就完成了整節(jié)課的教學活動，導致形成了單一枯燥的教學課堂，學生上課提不起興趣，成績上不去，高效的語文課堂更是無從談起。

二、構建有效小學語文課堂的具體措施

1.創(chuàng)設有趣的教學情境

小學生注意力容易分散，所以，我們可以通過創(chuàng)設有趣的教學情境，來激發(fā)學生學習興趣，調動學生學習的積極性，并使學生的思維能力達到最佳狀態(tài)。

例如，在學習《小壁虎借尾巴》這篇課文時，我們可以讓學生對書中的小壁虎、小魚等這些角色進行分組扮演，學生喜歡哪個角色就扮演哪個角色，或者進行輪流扮演，這樣學生就會對課文中的每個角色有個大致了解，并通過自己的表演加深了對文章內容的理解。因為給學生營造了這樣一種入情入境的教學氛圍，學生在學習時就能很快地投入進來，并取得良好的教學效果。

2.運用先進的教學手段優(yōu)化語文課堂

現(xiàn)在仍有很多地區(qū)停留在原始的教學狀態(tài)中，教學工具是簡單的粉筆加黑板，小學生的注意力本來就不容易集中，如果再加上教師枯燥乏味的講解，學生更提不起上課的興趣，時間長了甚至還會對語文課堂產生厭倦心理；另外，小學生的認知水平較低，對課文中的某些意境和感情理解起來可能不會那么容易，這兩點足以表明在課堂上運用多媒體技術進行教學的重要性，它能夠優(yōu)化課堂教學，提高教學質量，從而為高效小學語文課堂的構建創(chuàng)造良好的條件。

例如，在學習《十里長街送總理》這篇課文時，我首先運用多媒體技術向學生放映幾張周總理的照片并進行簡要的人物介紹，然后讓學生觀看一部關于周總理的影片，讓學生首先對周總理這個人物進行全面了解，那么當學生再去學習這篇文章時，就能很快地進入學習狀態(tài)，并在學習過程中加入自己的真實感情，使課堂效果達到最佳狀態(tài)，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。

3.對學生進行科學有效的教學評價

人人都喜歡聽到教師的表揚和鼓勵，尤其是小學生。但是很多教師在課堂上不注重與學生進行交流和互動，即使對學生提出了問題，也從不對學生的回答作任何形式的評價，這就導致學生因為得不到老師的表揚和肯定而沮喪，當教師再次提出問題時就很難得到學生的回應了。所以，在日常教學過程中，我們應該對學生進行合理有效的教學評價，增強小學生的自信心，為高效小學語文課堂的構建提供有效的保障。

比如，每次學生回答完問題，不管他們的答案是正確還是有待完善，我都會對他們進行語言上的鼓勵，“回答得很好，大家都要向這位同學學習”“不錯，××同學的答案可以作為標準答案，來，大家鼓鼓掌”等等，或者給予學生一個表示欣賞的眼神、表示肯定的點頭，學生得到老師的表揚后，因為獲得了心理上的滿足感，上課回答問題的積極性馬上就被調動起來了，更重要的是在回答問題的過程中提高了自身的語文認知水平。

總之，構建有效的小學語文課堂是一個長期的過程，并非一朝一夕之功就能建成的。通過創(chuàng)設有趣的教學情境，合理運用多媒體技術，以及對學生進行合理有效的教學評價，都能對小學語文課堂的有效性工作起到巨大的促進作用。但是，我們還要不斷反思和總結自己以前的教學實踐經驗，研究出更多可以實現(xiàn)此目標的教學方法并且能夠熟練運用，做到真正提高小學語文課堂的教學質量，使小學語文課堂的有效性工作得到良好的發(fā)展。

參考文獻：

[1]雷玲.小學語文名師教學藝術.華東師范大學出版社，2008.

[2]葉開.對抗語文：讓孩子讀到世界最好的文字.復旦大學出版社，2011.