樊曉宏

“二輪看水平”概括了第二輪復(fù)習(xí)的思路，目標(biāo)和要求。在這一輪的復(fù)習(xí)過程中，教師在進行知識講解時，要注意內(nèi)容的科學(xué)性與針對性，讓學(xué)生們把模糊的清晰起來，缺漏的填補起來，雜亂的條理起來，孤立的聯(lián)系起來，讓學(xué)生形成系統(tǒng)化，條理化的知識框架。怎樣上好第二輪復(fù)習(xí)課？根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗本文談幾點建議僅供參考。

一、明確“主體”，突出重點

第二輪復(fù)習(xí)，教師必須明確重點，對高考“考什么”“怎么考”應(yīng)了如指掌。只有這樣，才能講深講透，講練到位。以下列舉章節(jié)重點，僅供參考。

1.集合與函數(shù)及不等式。代數(shù)以函數(shù)為主干，不等式與函數(shù)的結(jié)合是“熱點”。

a.關(guān)于函數(shù)性質(zhì)。單調(diào)性、奇偶性、周期性（常以三角函數(shù)為載體）、對稱性及反函數(shù)等處處可考。常以具體函數(shù)，結(jié)合圖像的幾何直觀展開，有時做適當(dāng)抽象。

b.關(guān)于一元二次函數(shù)，是重中之重。有關(guān)性質(zhì)及應(yīng)用的訓(xùn)練要深入、廣泛。函數(shù)值域（最值），以二次函數(shù)或轉(zhuǎn)化為二次函數(shù)的值域，特別是含參變量的二次函數(shù)值域研究為重點。一元二次方程根的分布與討論，一元二次不等式解的討論，二次曲線交點問題，都與一元二次函數(shù)息息相關(guān)，在訓(xùn)練中應(yīng)占較大比重。

c.關(guān)于不等式證明。與函數(shù)聯(lián)系的不等式的證明，與數(shù)列聯(lián)系結(jié)合數(shù)學(xué)歸納法是重點不過這幾年考試中很少出現(xiàn)。一般方法突出比較法和利用基本不等式的公式法。

d.關(guān)于解不等式。以熟練掌握一元二次不等式及可化為一元二次不等式的綜合題型為目標(biāo)，突出靈活轉(zhuǎn)化，突出分類討論。

2.數(shù)列（主體）。以等差、等比數(shù)列為基本載體考查數(shù)列的通項、求和、簡單的極限等為重點。關(guān)于抽象數(shù)列（用遞推關(guān)系給出的）數(shù)列，講練界限要分明，只講應(yīng)用就可以了。

3.三角（非主體）但在考察中涉及考試題難度不大，訓(xùn)練中要抓基本公式的熟練運用，突出正用、逆用和公式變形等。

4.復(fù)數(shù)（非主體）題目簡單要求訓(xùn)練題型、方法、難度達到課本要求就可以了。

5.排列組合二項式定理（非主體）題目要求難度適中，但學(xué)生對排列組合區(qū)分不清，往往容易失分，需要多做題目加強訓(xùn)練，二項式定理掌握好二項展開式及通項公式一般題目就可對付。

6.概率統(tǒng)計雖不是重點但每年都有一個大題目也是掌握的重點，這部分花的時間不多但容易得分應(yīng)加大訓(xùn)練量。

7.導(dǎo)數(shù)學(xué)起來簡單用起來方便應(yīng)是后半部分求函數(shù)值預(yù)計判斷函數(shù)單調(diào)性的重要工具應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽使用，減少失誤力爭拿全分。

8.立體幾何（主體）突出空間立體。把線線、線面、面面的位置關(guān)系考察置于某幾何體的情景中。幾何體棱柱、棱錐為重點。棱柱中又以三棱柱、正方體為重點；棱錐以一條側(cè)棱或一個側(cè)棱垂直于底面為重點，棱柱和棱錐的結(jié)合也要重視。位置關(guān)系判斷或證明垂直為重點，突出三垂線定理及逆定理的靈活運用。

9.解析幾何（主體）

以定義及第二定義為突破口，以基本性質(zhì)、基本運算為目標(biāo)?？陀^題照顧面，主觀題即綜合解答題，突出直線和曲線的交點、弦長、軌跡等，突出與函數(shù)的聯(lián)系。

二、做到“四個轉(zhuǎn)變四個突出”

1.變介紹方法為選擇方法，突出解法的發(fā)現(xiàn)和運用。學(xué)生頭腦中已存貯了許多解題方法和規(guī)律，如何提取運用是第二輪解決的關(guān)鍵。“給出方法解題目”不可取，必須“給出習(xí)題選方法”。選法是思維活動，只有在如何選上做文章，才能解決好學(xué)生自做不會，教師一講就通的現(xiàn)象，才能將所學(xué)知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

2.便全面覆蓋為重點講練，突出高考“熱點”詞。第二輪復(fù)習(xí)一般僅兩個來月時間，面面俱到從頭再來是不可能做到的。要緊緊圍繞重點方法（通性通法），重要知識點，重要教學(xué)思想和方法及近幾年“熱點”題型，狠抓過關(guān)。

3.變異量為主為以質(zhì)取勝，突出講練落實。一切講練都要圍繞學(xué)生展開，減少練習(xí)量在精選上下工夫，做到非重點的少講少做甚至不做。

4.變以“補弱”為主為“揚長補弱”并舉，突出因材施教。處理好“揚長”“補弱”之間的關(guān)系，是大面積上線的重要舉措。

三、處理好五個方面的關(guān)系

努力提高課堂復(fù)習(xí)效率，以下五個方面是必須處理好的，一是課堂容量問題。提倡增大課堂復(fù)習(xí)容量。不是追求過多的講，過多的練，面面俱到，而是重點問題舍得時間，非重點問題舍得取舍，集中精力解決學(xué)生困惑的問題，增大思維容量，減少不必要的環(huán)節(jié)，少做無用功。二是講練比例問題。第二輪復(fù)習(xí)容易形成“滿堂灌”或“大撒手”，這都不利于學(xué)生學(xué)懂會用。每堂課都要精講精練，分配好講練時間。三是發(fā)揮學(xué)生主體地位問題。課堂中，有的講得多講得快，學(xué)生被動聽機械記，久而久之，學(xué)生思維僵化，應(yīng)變能力差；有的簡單提問，機械板演、筆算，貌似氣氛活躍，講練結(jié)合，其實是教師的惰性行為，雙邊活動的真諦是讓學(xué)生參與解題活動，參與教學(xué)過程，啟迪思維，點撥要害。四是講評的方式方法問題。學(xué)情抓不準(zhǔn)，講評隨意，對答案似的講評是影響講評效益的大敵。必須做到講評前認真閱卷，評中歸類、糾錯、變式、辯論的方式結(jié)合，要抓錯誤點，失分點，模糊點，剖析根源，徹底矯正。五是信息反饋問題。系統(tǒng)論的反饋原理指出，任何系統(tǒng)只有通過反饋信息，才能實現(xiàn)控制。提高課堂復(fù)習(xí)效益，加強信息反饋是必不可少的。兩條反饋渠道是非抓不可得，一條是通過練習(xí)或檢測搜集信息。每周穿插一次以選擇題為主的定時定量訓(xùn)練，內(nèi)容以剛學(xué)過的知識為主，兼顧后續(xù)復(fù)習(xí)內(nèi)容。這樣既做到了掌握所學(xué)知識的鞏固程度，又抓住了后續(xù)復(fù)習(xí)的要害，復(fù)習(xí)便有了針對性。另一條是每兩周開好一次學(xué)生座談會，有針對性地選取上、中、下三類學(xué)生進行交談和問卷調(diào)查，每位教師先進行“診斷”，在集體研討分析學(xué)生的要求和看法，拿出行之有效的措施。

總之，要想讓學(xué)生們在高考中取得好成績，只有把握好第二輪復(fù)習(xí)的這個關(guān)鍵期，掌握好高考這根指揮棒，同時在教學(xué)方法上有一定改進，提升課堂學(xué)習(xí)效率，才能達到事半功倍的效果。