楊永剛

作業(yè)從一定程度上來講加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，每天對著繁瑣枯燥的練習(xí)、抄寫等作業(yè)，學(xué)生理所當(dāng)然會懷著厭煩、逃避的心理，如何轉(zhuǎn)換學(xué)生對待作業(yè)的思維方式，使其從作業(yè)中體驗到不同的感受呢？學(xué)生拿到剛發(fā)下來的作業(yè)時，總是先看評語，當(dāng)作業(yè)得到老師的贊賞和肯定時，臉上都會流露出一種自豪的表情；而看到作業(yè)上滿是對錯別字畫上的圈圈，或者簡單的批改時，臉上的表情或是失望或是羞于被別人看見而把作業(yè)本塞進(jìn)書包，置之不理。因此，作業(yè)評價對于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著很重要的作用，教師在作業(yè)評語中應(yīng)該注意幾個問題。

一、評語要滿足學(xué)生心理需求，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣

成就感和進(jìn)步是提高興趣的最好方法，成就感和進(jìn)步本身就能激發(fā)學(xué)生的興趣。就像我們的教學(xué)成就得到領(lǐng)導(dǎo)肯定時，我們感覺備受鼓舞，干勁十足一樣。學(xué)生在做作業(yè)的過程中能體驗到這種進(jìn)步與成就感，就能轉(zhuǎn)換思維，逐漸享受寫作業(yè)的過程，而老師對學(xué)生作業(yè)的評語正是滿足他們這種需求的最好方式之一。

學(xué)生完成作業(yè)，不管是簡單的還是復(fù)雜的，也不管是做對了還是做錯了，都是他們經(jīng)過一系列的思維活動和努力行為的結(jié)果。老師應(yīng)該重視的是學(xué)生完成作業(yè)的過程，圍繞著作業(yè)完成的過程，一本看似單一的工具性作業(yè)中，蘊(yùn)含著一個學(xué)生無數(shù)的個性特征。老師滿足學(xué)生在思維和行為表現(xiàn)后重要的心理需要，保護(hù)學(xué)生對作業(yè)的興趣，激發(fā)學(xué)生持久的興趣，善于及時發(fā)掘和利用作業(yè)批改評語，對學(xué)生的行為表示贊揚(yáng)或鼓勵，使學(xué)生能從老師積極的評語中體驗到自己的進(jìn)步和完成作業(yè)被人肯定的成就感，從而從心理層面激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。

二、評語要成為學(xué)生親師、信道的心靈橋梁

作業(yè)評語是教師檢查教學(xué)效果和獲得信息反饋的一個重要手段，同時它也可以是一種媒介，老師不應(yīng)把作業(yè)評語僅僅看成是單一枯燥的文本和檢驗學(xué)習(xí)情況的工具，要把它視為是師生之間溝通的橋梁，成為教師點燃學(xué)生興趣希望之火的重要途徑之一。但目前作業(yè)批改很多時候是被視為一項任務(wù)來完成，僅為傳統(tǒng)單調(diào)的打勾叉，或以等級來評價，很少有老師針對作業(yè)寫充滿感情的評語。

作業(yè)評語是教師對學(xué)生情感輸出的載體，這些簡短的評語在學(xué)生心里卻起著非常重要的作用，評語所蘊(yùn)含的情感意義，會直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和積極性。因此，在評語中應(yīng)當(dāng)及時抓住學(xué)生的思想動態(tài)和點滴進(jìn)步，用充滿感情的評語鼓勵他們勤奮學(xué)習(xí)，幫他們他們解答疑難困惑，指點他們走出挫折，為他們提出合理建議。在評語里寫進(jìn)你對他們的贊賞和鼓勵，寫上你對他們作業(yè)的感受、教誨甚至真誠的批判和期望；同時，你也可以鼓勵學(xué)生對你也寫上類似的話，這時候的作業(yè)本，已經(jīng)成了師生交流感情、共同探討學(xué)習(xí)及生活的一座橋梁。師生之間知識、情感有來有往，師生在這里是最真誠的朋友和伙伴，共同進(jìn)行學(xué)識交流、情感溝通，其樂融融。

通過評語建立這種師生間和諧的情感關(guān)系，教師贏得了學(xué)生充分的信任，成為學(xué)生最可信賴的朋友，學(xué)生從中能體驗到老師的關(guān)愛和重視，從這種體驗中獲得滿足感和成就感，因為有了這些評語，每次作業(yè)對學(xué)生來說，都是一次美好的期待，所以學(xué)生每天都盼望著把作業(yè)本交給你，并盼望著作業(yè)本發(fā)下來。

三、家長評語不可缺失

任何形式的教育都需要學(xué)生、老師、家長的相互配合，家長的評語在作業(yè)中也不能缺失。學(xué)生如果能從家長那里也得到同樣積極的情感體驗，將對老師的教學(xué)起到很大的作用，這就要求學(xué)生家長對作業(yè)評語也需要重視。學(xué)生大部分作業(yè)是在家里完成，學(xué)生完成作業(yè)花了多少時間、付出了多少努力、克服了多少困難，學(xué)生對待作業(yè)的態(tài)度，以及整個做作業(yè)過程的思維方式及心理、情緒變化等，家長最為清楚，所以，家長的作業(yè)評語更能體現(xiàn)作業(yè)完成的情況，也更能體現(xiàn)學(xué)生個體的差異，有利于老師了解學(xué)生的情況，家長對作業(yè)的評語讓學(xué)生既可以得到老師的鼓勵與肯定，也得到來自家長的認(rèn)可和期待，會有更強(qiáng)烈的情感體驗，也能調(diào)動其對作業(yè)的興趣。

個性化的作業(yè)評語無疑增加老師批改作業(yè)的工作量，但這項工作卻要持之以恒才有效果，這就要求老師以強(qiáng)烈的責(zé)任意識和崇高的職業(yè)精神，腳踏實地，用自己高尚的人格魅力和寬厚的人文素養(yǎng)，結(jié)合自己的專業(yè)教育理論和不息的鉆研作風(fēng)，用自己的真誠和智慧，在孩子的作業(yè)，甚至心靈上留下一道亮麗的風(fēng)景線，照亮他們的前程。

（作者單位：江蘇連云港市灌南縣

北陳集鎮(zhèn)中心小學(xué)）