董品

品德來源于生活，兒童良好的品德培養(yǎng)必須植根于兒童的生活之中。珍視兒童生活的價(jià)值，通過道德活動(dòng)去改善和促進(jìn)他們的生活，才能讓他們獲得真實(shí)的生活體驗(yàn)，才能有所感悟。

兒童的生活世界就是一個(gè)個(gè)故事編織的世界。在品德課堂中適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用故事教學(xué)能改變往日的嚴(yán)肅說教，使課堂氣氛活潑融洽，增加了每個(gè)學(xué)生的參與機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，使學(xué)生在親切自然的情境中，真正理解和掌握教材內(nèi)容。故事，就如一朵即將盛開的蓓蕾，引領(lǐng)學(xué)生品味良好品德的芬芳。

一、故事導(dǎo)入——未成曲調(diào)先有情

兒童的世界應(yīng)是童話的世界。對(duì)于兒童的道德教育不應(yīng)是機(jī)械的、灌輸?shù)?，不?yīng)是生冷的、硬邦邦的，應(yīng)以兒童喜聞樂見的方式呈現(xiàn)，讓他們?cè)谟鋹傊懈兄Ⅲw驗(yàn)、踐行。講故事是兒童一種有效的學(xué)習(xí)方式，能培養(yǎng)兒童的情感，讓兒童有所體驗(yàn)感悟。

在教學(xué)“小馬虎旅行記”這一課時(shí)，我首先用書上四幅圖的故事導(dǎo)入，讓學(xué)生明白為什么喊“馬小虎”是“小馬虎”，讓學(xué)生初步感知馬虎就是做事不認(rèn)真不細(xì)心。在聽馬小虎的故事中，學(xué)生一步步感知馬虎可能帶來很多不便與危害，小到把別人的名字寫錯(cuò)使人尷尬，給人喝加鹽的水令人痛苦，大到忘造電梯使整座大樓荒廢造成嚴(yán)重?fù)p失等。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來說，學(xué)會(huì)傾聽很關(guān)鍵。如果光看動(dòng)畫，他們可能只被動(dòng)畫所吸引，而忽略了動(dòng)畫的內(nèi)容，而聽故事，既培養(yǎng)了學(xué)生仔細(xì)傾聽的習(xí)慣，又通過學(xué)生自己的想象，與自己的已有經(jīng)驗(yàn)互相作用，進(jìn)而提升了對(duì)馬虎帶來不便與危害的意識(shí)。

故事導(dǎo)入，既簡(jiǎn)單又實(shí)用。導(dǎo)入之時(shí)，結(jié)合故事，創(chuàng)設(shè)情景，提出富有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生處于心憤口悱的積極思考的學(xué)習(xí)狀態(tài)，既集中學(xué)生的注意力，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生以一定的啟發(fā)。

二、故事導(dǎo)言——柳暗花明又一村

故事是神奇的，它是挖掘?qū)W生探究潛能的良好途徑，刺激學(xué)生不斷創(chuàng)新的有利手段。課堂中，當(dāng)學(xué)生交流遇冷場(chǎng)時(shí)，教師不妨拋出一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容巧妙結(jié)合的故事，融入要解決的問題，激起學(xué)生無窮的思維樂趣，更能讓學(xué)生在故事情境中主動(dòng)交流。

例如，在執(zhí)教“小馬虎旅行記”一課時(shí)，我提出問題：“我們平時(shí)做過哪些馬虎的事情呢？”沒想到全班學(xué)生異口同聲地說：“我們沒有做過馬虎的事情。”我出示了一組平時(shí)拍的照片：“講臺(tái)桌的筆筒里撿來的鉛筆、橡皮、小尺裝得滿滿的；考試卷上叫把正確的讀音用橫線畫出來，有個(gè)學(xué)生畫了勾；老師改作業(yè)時(shí)，一個(gè)學(xué)生到處翻作業(yè)，甚至把書包里的東西都倒出來找……”我以為這一定能勾起學(xué)生對(duì)自己馬虎事的回憶?？伤麄儏s說“老師，我沒馬虎”。學(xué)生潛意識(shí)地知道馬虎是不好的。于是，我講了一個(gè)故事：“一次，我急急匆匆地去上班，結(jié)果將家里的門忘記鎖了，等下班回家一看，家里值錢的東西都被小偷偷走了。以后我就改了馬虎這個(gè)壞習(xí)慣，現(xiàn)在我再也不馬虎了。”

聽了老師真實(shí)的故事，學(xué)生一下子就明白其實(shí)馬虎并不可怕，只要改了就還是個(gè)細(xì)心的孩子，在我的故事引導(dǎo)下，孩子紛紛說出了自己曾經(jīng)的馬虎事，并找到了改正馬虎的多種方法。

三、故事導(dǎo)行——春風(fēng)化雨潤(rùn)無聲

很多低年級(jí)的孩子愛捉弄小動(dòng)物，將小動(dòng)物當(dāng)成玩具，他們認(rèn)為那樣是喜愛小動(dòng)物。所以，如何引導(dǎo)學(xué)生真正地愛護(hù)小動(dòng)物就顯得尤為必要。

在教學(xué)中，我給學(xué)生講了一個(gè)真實(shí)發(fā)生的故事：前幾天，學(xué)校門口有賣小鴨子的。很多小朋友纏著大人給自己買了一只，放在書包里，藏在教室的桌肚里。不久，那些可愛的小鴨子就變得奄奄一息，有的甚至失去了生命。我問學(xué)生：你覺得這是真的愛小鴨子嗎？什么才是對(duì)小鴨子真正的愛呢？學(xué)生一下子就明白了該如果去愛小鴨子，由小鴨子再到如何愛護(hù)身邊其它的小動(dòng)物。

品德課程要求我們的教學(xué)必須源于學(xué)生的生活，回歸學(xué)生的生活，解決學(xué)生生活中的問題。由身邊的事例，再到學(xué)生自己的生活，一步步引導(dǎo)學(xué)生從自己做起，從身邊的小事做起，去真正地關(guān)愛小動(dòng)物，使德育不僅表現(xiàn)在口頭上，更落實(shí)到我們的生活實(shí)際中。

正如印度詩人泰戈?duì)栒f的，“不是槌的打擊，而是水的載歌載舞，使鵝卵石臻于完美?！币粋€(gè)個(gè)蘊(yùn)含著正確淺近哲理的小故事，在品德課堂教學(xué)中，就如一朵朵含苞待放的蓓蕾一般，浸潤(rùn)著學(xué)生的心靈，滋養(yǎng)著學(xué)生的品性，最終使學(xué)生的品德盛開出燦爛奪目的花朵。

（作者單位：江蘇連云港市灌云實(shí)驗(yàn)小學(xué)）