王明洲

小先生制是陶行知先生的教育理論中比較重要的發(fā)揮過(guò)巨大作用的一個(gè)平民教育的策略，具有很強(qiáng)的可操作性，也特別適合小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中使用。因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)、簡(jiǎn)潔，更符合小先生的心理特點(diǎn)，使用得當(dāng)將會(huì)產(chǎn)生巨大的效用，讓師徒雙方都獲得成功的體驗(yàn)，從而促進(jìn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解。

一、第一階段：調(diào)查摸底

一個(gè)新的制度的施行，必將會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題，因此，前期的調(diào)查越詳細(xì)越好，越有準(zhǔn)備就越可控。所以對(duì)全班的學(xué)生進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)卷調(diào)查，就必不可少了。調(diào)查問(wèn)卷一定要根據(jù)班級(jí)的具體情況來(lái)設(shè)計(jì)，中上水平和中下水平的學(xué)生調(diào)查應(yīng)該是分開(kāi)的，目標(biāo)不同，問(wèn)題也不同。對(duì)于中上水平的這部分學(xué)生，應(yīng)以當(dāng)小先生為主來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，例如，你是否愿意當(dāng)小先生？你愿意當(dāng)那位同學(xué)的小先生？你會(huì)同意老師給你指定的同學(xué)當(dāng)小先生么？等等。對(duì)于中下水平的這部分學(xué)生，要以當(dāng)徒弟為主來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，例如，你愿意有人幫助你學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做你的小先生么？如果讓你在班上選，你會(huì)選哪位同學(xué)當(dāng)你的小先生？你愿意老師給你指定小先生么？你愿意當(dāng)小先生么？你想當(dāng)班上誰(shuí)的小先生？等等。

二、第二階段：制定方案

這一階段，既要根據(jù)班級(jí)的具體情況，又要考慮到調(diào)查的結(jié)果，綜合制定一個(gè)相對(duì)合理的小先生制度的方案。因?yàn)橹贫ㄐ∠壬贫鹊哪康?，是提高落后學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，所以其主要目標(biāo)就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)優(yōu)異的學(xué)生幫扶落后學(xué)生，以學(xué)習(xí)為主，輔導(dǎo)其完成作業(yè)，補(bǔ)充相應(yīng)或者說(shuō)針對(duì)性的訓(xùn)練，督促其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。任何一個(gè)方案能否落實(shí)得很好，其評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制是否完善非常重要，因此，教師要根據(jù)本班學(xué)生的特點(diǎn)，形成獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制。例如，中低年級(jí)學(xué)生獎(jiǎng)一朵小紅花，都能激發(fā)學(xué)生的很大熱情。而高年級(jí)的學(xué)生就不能以同樣的方法對(duì)待了，要了解學(xué)生這一階段最感興趣的事情，并給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的積極性。

三、第三階段：師徒結(jié)對(duì)

大家都知道，小先生的產(chǎn)生就是為了幫助數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生，使其迅速提高成績(jī)，但是這部分學(xué)生都有一些普遍性的問(wèn)題。為了讓師徒結(jié)對(duì)能夠順利進(jìn)行，教師可以根據(jù)之前調(diào)查的情況，事先進(jìn)行一些必要的溝通，對(duì)一些比較棘手的問(wèn)題，先進(jìn)行溝通安排。最好能夠安排一節(jié)課，專(zhuān)門(mén)舉行結(jié)對(duì)儀式，這樣既顯得重視，又是對(duì)小先生的本身榮譽(yù)的認(rèn)可。相信，剛開(kāi)始的結(jié)對(duì)應(yīng)該是比較順利的，沒(méi)有多大問(wèn)題的學(xué)生，一些同學(xué)都會(huì)愿意做他們的小先生。越到最后，會(huì)越困難，這時(shí)候的學(xué)生肯定都是比較難管理的學(xué)生，大家都不愿意做他的小先生。怎么辦？事先安排好的小先生，這時(shí)就要挺身而出，這樣既讓這位學(xué)生心存感激，又使師徒結(jié)對(duì)工作圓滿(mǎn)進(jìn)行。也只有把師徒結(jié)對(duì)工作完成得很好，才能進(jìn)入到下一階段：具體實(shí)施階段。

四、第四階段：具體實(shí)施

這一階段，也是比較關(guān)鍵的時(shí)候，能不能取得很好的效果，都需要在這個(gè)時(shí)候進(jìn)行檢驗(yàn)。因此，這個(gè)階段的監(jiān)督、指導(dǎo)就非常重要，教師要針對(duì)每對(duì)師徒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。剛開(kāi)始時(shí)候的學(xué)習(xí)任務(wù)要以簡(jiǎn)單、明了、迅速為主，再逐漸提高難度，否則就會(huì)出現(xiàn)執(zhí)行不到位的情況，師徒也會(huì)產(chǎn)生矛盾，不僅沒(méi)有取得好的效果，反而會(huì)適得其反。例如，有的小先生因?yàn)樵趯W(xué)校擔(dān)任其他工作，或職務(wù)較多，造成沒(méi)有及時(shí)對(duì)自己的徒弟進(jìn)行輔導(dǎo)；有的因?yàn)樽陨碡?zé)任心不強(qiáng)忘了；還有的以其他的理由為借口不完成任務(wù)等。這時(shí)教師要及時(shí)地排除相關(guān)的干擾因素，及時(shí)處理好各種矛盾，做好及時(shí)指導(dǎo)，必要時(shí)還要召開(kāi)小先生會(huì)議，專(zhuān)門(mén)解決一些問(wèn)題，為小先生制度的正確執(zhí)行打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五、第五階段：更新創(chuàng)新

這一階段是在前四個(gè)階段完美進(jìn)行后的進(jìn)一步發(fā)展。要發(fā)現(xiàn)在執(zhí)行過(guò)程中的問(wèn)題，根據(jù)矛盾不斷地調(diào)整更新方案，使其更趨于合理。在執(zhí)行的過(guò)程中不斷地發(fā)揮小先生制的優(yōu)勢(shì)，例如，在自主教學(xué)中，發(fā)揮小先生的榜樣作用，帶領(lǐng)其他同學(xué)攻堅(jiān)克難；在小組合作教學(xué)時(shí)，發(fā)揮小先生的組織協(xié)調(diào)作用，帶領(lǐng)小組同學(xué)共同探究新的數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)新的數(shù)學(xué)規(guī)律，不斷創(chuàng)新；在操作學(xué)習(xí)中，發(fā)揮小先生的指導(dǎo)作用，幫助同學(xué)掌握操作步驟，體驗(yàn)實(shí)踐的快樂(lè)。這樣使小先生制在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷地得到完善，不斷地發(fā)展，更好地為數(shù)學(xué)教育教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)服務(wù)。

（作者單位：江蘇南京市五塘小學(xué)）