許德寶

作文教學是語文教學的一個重要組成部分，其目的是培養(yǎng)、提高學生的作文能力。學生的作文能力是語文能力的重要標志。在作文教學中，筆者十分重視學生作文能力的培養(yǎng)，時刻遵循新課程標準的理念，以“一切為了每一位學生的發(fā)展”為宗旨，努力做好以下幾方面。

一、明確每一學段的作文教學要求

《語文課程標準》提出“語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成和發(fā)展”，因此，教師在進行作文教學時應重視學生作文能力培養(yǎng)的過程性和發(fā)展性，不能急于求成，更不能將其與各學年的作文教學割裂開來單獨進行。教師不要錯誤地認為習作是高學段的教學內(nèi)容，跟低學段毫無關系。實際上，作文能力的培養(yǎng)貫穿于各個學段的作文教學中，只不過不同的學段有不同的作文要求和側(cè)重點。例如，低段的“能說會寫”中，要求說出：你在上學路上看到過的難忘的一個人或者一件事，你在學校生活中最感激的一個人或者一件事，在家庭生活中感覺令你最幸福或最難過的一個人或一件事……這就是高段中寫人寫事的記敘文的雛形；低段中“躺在床上望星空”，“秋天到了，白天都是忙著秋收的人，可是到了夜里，人們都進入夢鄉(xiāng)的時候，靜悄悄的一望無際的田野里，小動物們，小植物們，會發(fā)生什么樣的故事呢”……這些則是高段里童話寫作和續(xù)寫所需要的想像能力的起始階段的練習……所以教師要按照每一學段的作文教學要求來培養(yǎng)學生的作文能力，使學生的作文能力在前后學段之間有一個循序漸進、逐步提高的過程。

二、鼓勵學生樹立“求真”的思想

作文貴在真情實感，作文教學是培養(yǎng)學生用生動的文字來表達自己內(nèi)心情感的能力，而不是說謊能力。陶行知先生說：“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人?！彼越處煈膭顚W生寫真人真事，發(fā)表真感想，抒發(fā)真感情。如果學生的作文越寫越假，謊話連篇，學生不會成為一個誠實的人，這對學生人格的成長簡直是一種無情的戕害，又何談什么寫作能力的培養(yǎng)呢？這樣做的結(jié)果只能是得不償失，好心辦了大錯事了。要想讓學生有真事可寫，有真話可說，一方面，要讓學生做生活的有心人，充分地了解生活、體驗生活、感悟生活，另一方面，還要重視培養(yǎng)學生其他方面的能力，如觀察、思考能力，分析與綜合能力等，因為作文能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。教師要讓學生知道作文是為生活服務的，不能單純地為了作文而作文。正如葉圣陶先生所說：“作文不是生活的點綴，而是生活的必需?！币陨顬樗夭模ぐl(fā)學生的寫作欲望，使學生易于動筆，樂于表達，達到一種“‘要我寫變?yōu)椤乙獙憽钡木辰纾攀亲魑慕虒W的終極目標所在。

三、尊重學生個性，給學生營造自由的空間

對于小學階段的每一個活生生的孩子，教師不能用同一把尺子去衡量他們，而要允許他們有不同程度的發(fā)展，針對不同特點的學生要運用不同的方法。例如，對于語言運用能力較強的學生，可以要求其文采的日益顯露；而對于語言運用能力一般的學生，則先逐步做到語句通順，詳略適當也是完全可以的。對于想像力差一些的孩子，可以讓他們從著重練習紀實的文體入手；而對于那些想像力比較豐富的孩子，則完全可以鼓勵他們放膽寫寫童話等體裁。對于感到家庭生活比較幸福的孩子，可以在作文中抒發(fā)自豪之感；而單親或留守家庭的兒童，也完全可以在文章中自然流露其心中的委屈與希冀……讓他們自由地去寫，完全可以幫助他們樹立起寫作的信心，培養(yǎng)他們的寫作興趣，使他們帶著自信一步步走向成功。

總之，作文教學同一切教學方法相同，教無定法，貴在得法。無論教師運用什么樣的方法，都不能僅僅拘泥于形式，而是要注重實效，用發(fā)展的眼光來看待每一位學生，用發(fā)展的思想來對待每一位學生。作文教學不是一種簡單的知識傳授，而是寫作能力的培養(yǎng)，這種能力的培養(yǎng)絕不是一朝一夕就能完成的事。教師只要弄清了作文教學的特點，不偏離作文教學的真正軌道和內(nèi)在規(guī)律，就一定能切實搞好作文教學，更快、更好地提高廣大學生的作文水平。

（作者單位：黑龍江湯原縣永發(fā)中心學校）