儲(chǔ)梅萍

一堂好的小學(xué)數(shù)學(xué)課需要具備幾個(gè)要素，探析上好一堂數(shù)學(xué)課需要堅(jiān)持的幾個(gè)原則，怎樣才能上好一堂數(shù)學(xué)課，對(duì)提高小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂的實(shí)效性、完成教學(xué)任務(wù)有重要意義。

一、何謂一堂好的小學(xué)數(shù)學(xué)課

1.一堂好的課首要的是學(xué)生要有收獲。學(xué)生通過這堂課學(xué)到了知識(shí)，有收獲。學(xué)生在這堂課中走進(jìn)來和走出去是不一樣的，不僅對(duì)新知識(shí)和新方法有初步的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)于學(xué)習(xí)知識(shí)的積極性有所提高，對(duì)興趣愛好的培養(yǎng)和對(duì)于情感的體驗(yàn)等都有了很大的進(jìn)步，學(xué)生因?yàn)橐淮斡惺斋@的課堂，能進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈要求，越來越會(huì)主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)中去。

2.一堂好的課要有夠用的課堂容量。一堂課的好壞不僅僅看這個(gè)課程是不是活潑，還要看課堂知識(shí)容量是不是夠用。這里的夠用不是越多越好，而是要結(jié)合學(xué)生的心智特點(diǎn)和接受能力，恰好能接受。課堂容量要靠高效的課堂效率來保證，一堂好的課程對(duì)于課堂效率的考量是不可或缺的。要有效利用有限的課堂時(shí)間，讓學(xué)生學(xué)到充足的知識(shí)。

3.一堂好的課要有活潑民主的課堂氛圍。在課堂中，教師和學(xué)生的交流過程是真實(shí)的情感交流，反對(duì)古板、死氣沉沉的課堂交流。課堂氛圍要靠教師和學(xué)生共同營(yíng)造，輕松幽默的課堂交流讓學(xué)生在課堂上感受到輕松、活潑的氛圍，學(xué)生敢于提出問題，敢于回答老師的問題、敢于質(zhì)疑，師生形成互動(dòng)的過程。

4.一堂好的課要善始善終。整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)課程，要一如既往，體現(xiàn)好的課堂的常態(tài)化表現(xiàn)，不能把僅有的一堂好的課當(dāng)作唯一的一個(gè)節(jié)目來表演，以后的課堂就沒有新的東西呈現(xiàn)了。

二、上好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課要堅(jiān)持幾個(gè)原則

1.讓學(xué)生活動(dòng)的原則。真正有價(jià)值的一堂好的小學(xué)數(shù)學(xué)課，不是老師一味地講，學(xué)生機(jī)械地記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程不是簡(jiǎn)單的知識(shí)積累的過程，而是對(duì)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)重新建構(gòu)的過程，有創(chuàng)新性和創(chuàng)造性。通過在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上堅(jiān)持讓學(xué)生活動(dòng)的原則，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和感知知識(shí)的過程，有利于學(xué)生獲得理性認(rèn)識(shí)，理解力和判斷力得到發(fā)展，對(duì)表面知識(shí)的消化吸收會(huì)變得容易起來。

2.讓學(xué)生反思的原則。讓學(xué)生反思的原則是由數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和數(shù)學(xué)活動(dòng)的探究性決定的。認(rèn)識(shí)能力有限的小學(xué)生不可能一次性地直接把握數(shù)學(xué)的本質(zhì)，接受一個(gè)知識(shí)需要長(zhǎng)時(shí)間的反復(fù)思考、細(xì)心琢磨的過程。在教學(xué)過程中堅(jiān)持反思的原則，教師要通過提出一些具有啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地反思以往的知識(shí)以及知識(shí)的活動(dòng)過程。

3.與學(xué)生生活結(jié)合的原則。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)來源于生活，并最終服務(wù)于生活。在具體的教學(xué)活動(dòng)中堅(jiān)持與學(xué)生生活結(jié)合的原則，要求教師多組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，感知數(shù)學(xué)無處不在，與我們的生活密切相關(guān)。

三、怎樣上好一堂小學(xué)數(shù)學(xué)課

1.認(rèn)真研讀教材。一堂好課從認(rèn)真研讀教材開始，教師首先要研讀教材，明確小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫意圖，從學(xué)科知識(shí)體系、邏輯結(jié)構(gòu)、編排順序等角度，從整體把握課時(shí)內(nèi)容，使得教師找準(zhǔn)教學(xué)的角度和難易程度。研讀教材要站在學(xué)生的角度，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)決策。尤其是現(xiàn)在小學(xué)數(shù)學(xué)的教材和教學(xué)輔導(dǎo)用書比較多，哪一種最適合學(xué)生的心智特點(diǎn)和接受水平，要在這中間加以比較做出取舍。

2.認(rèn)真研究學(xué)生。學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，教師要想教會(huì)學(xué)生，必須先了解學(xué)生。結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)，要了解學(xué)生對(duì)課程的認(rèn)識(shí)、學(xué)生的課堂情緒、知識(shí)和能力基礎(chǔ)以及思維特點(diǎn)和思維水平，明確學(xué)生一貫的學(xué)習(xí)方法和對(duì)教學(xué)的期望等。教師在課前認(rèn)真研究學(xué)生既是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平有的放矢地進(jìn)行教學(xué)的需要，也是貫徹因材施教的原則的需要。只有將課堂教學(xué)與學(xué)生的心理需求和興趣特點(diǎn)緊密結(jié)合在一起，才能容易解決學(xué)習(xí)中的問題和困難，收到好的教學(xué)效果。

3.合理的教學(xué)評(píng)價(jià)。一堂好的小學(xué)數(shù)學(xué)課，既要靠教學(xué)評(píng)價(jià)來體現(xiàn)，又要靠教學(xué)評(píng)價(jià)來促進(jìn)和提高。小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)評(píng)價(jià)既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果一方面包括學(xué)生的課堂體驗(yàn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)的自信心、合作交流的意識(shí)、參與教學(xué)活動(dòng)的程度等；另一方面包括學(xué)生的課堂收獲，比如獨(dú)立思考的習(xí)慣、數(shù)學(xué)思考的發(fā)展水平等方面。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，能全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是不是快樂，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情是不是高，有沒有收獲，能不能促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（作者單位：江蘇鎮(zhèn)江市恒順實(shí)驗(yàn)小學(xué)）