劉昆

小學(xué)科學(xué)“地球與宇宙”部分涉及很多內(nèi)容，小學(xué)生還沒有形成較為完善的空間想象能力，再加上這部分內(nèi)容只能通過觀察模擬實(shí)驗(yàn)的手段來幫助學(xué)生，所以，他們會(huì)覺得這部分內(nèi)容深?yuàn)W、難懂，學(xué)起來比較困難。

一、掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況

學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況既包括學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、學(xué)習(xí)水平以及已經(jīng)具備的背景知識(shí)等，它決定著實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是否合理和實(shí)驗(yàn)效果是否明顯。如果教師充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并結(jié)合一定的理論來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，一定能夠順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期的實(shí)驗(yàn)效果。

比如在學(xué)習(xí)“地球運(yùn)動(dòng)與四季變化”時(shí)，教師可以先調(diào)查了解學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度。通過調(diào)查，教師就會(huì)了解到學(xué)生能夠運(yùn)用地球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)來說明為什么地球會(huì)出現(xiàn)季節(jié)交替變化，而且大部分學(xué)生都知道地球沿著橢圓形軌道公轉(zhuǎn)，而且還能夠結(jié)合自己已有的生活經(jīng)驗(yàn)來理解地球出現(xiàn)季節(jié)交替變化與地球和太陽之間的距離密不可分。按照掌握的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，教師可以設(shè)計(jì)出以下實(shí)驗(yàn)：太陽直射時(shí)所產(chǎn)生的溫度與斜射時(shí)所產(chǎn)生的溫度差異實(shí)驗(yàn)；模擬地球公轉(zhuǎn)時(shí)的地軸是否傾斜與太陽高度的關(guān)系實(shí)驗(yàn)；利用三球儀向?qū)W生演示當(dāng)?shù)厍蛟诠D(zhuǎn)過程中，陽光在同一區(qū)域照射時(shí)，高度會(huì)發(fā)生變化的實(shí)驗(yàn)。這樣，學(xué)生就能更容易理解地球的公轉(zhuǎn)如何導(dǎo)致四季交替變化，關(guān)于地軸一直朝某一固定方向傾斜能夠使地球上出現(xiàn)極夜和極晝的現(xiàn)象，學(xué)生也就更容易理解了。

二、以戶外考察為輔助手段

課堂是進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的最主要的場所，但并不是唯一的，所以科學(xué)教師不能將學(xué)生學(xué)習(xí)的場所固定在課堂上，而應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極組織各種戶外考察活動(dòng)，使戶外活動(dòng)成為課內(nèi)教學(xué)的有益補(bǔ)充。教師還要重視利用一切可以利用的科學(xué)課程資源，使學(xué)生的視野盡可能開闊，而且學(xué)生通過戶外考察活動(dòng)能夠鍛煉觀察能力，學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能夠相對較快、較容易地掌握這些知識(shí)。除此之外，學(xué)生如果碰到了這一領(lǐng)域的問題，實(shí)踐考察活動(dòng)有助于學(xué)生分析問題，進(jìn)而解決問題，從而有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。

比如我們在學(xué)習(xí)“太陽和影子關(guān)系”時(shí)，教師可以采取課內(nèi)學(xué)習(xí)為主，戶外考察為輔的教學(xué)方法。教師在上課之前先帶領(lǐng)所有的學(xué)生到教室外面畫出自己的影子，然后要求學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)仔細(xì)思考，推測過一段時(shí)間之后自己影子的長短變化。學(xué)生回到教室之后，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察光與影子的模擬實(shí)驗(yàn)。教師可以在桌上豎立一根鉛筆，用手電筒代替太陽，通過移動(dòng)手電筒，使學(xué)生觀察影子的長短變化現(xiàn)象，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)真思考太陽照射的方向以及高度變化對影子的長短的影響。接著，教師帶領(lǐng)學(xué)生重新回到教室外面，觀察自己在上課開始時(shí)畫的影子。學(xué)生通過仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考，就能更好地掌握太陽對影子的影響。再比如學(xué)習(xí)“土壤”時(shí)，教師可以要求學(xué)生借助于一定的工具進(jìn)行土壤的采集，然后帶領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)觀察這些土壤。這既有利于提高學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興趣，同時(shí)也能便于學(xué)生觀察，形成對土壤的正確認(rèn)識(shí)。

三、適當(dāng)增加探究性實(shí)驗(yàn)

在探究式教學(xué)方法中，設(shè)置探究性實(shí)驗(yàn)是前提條件，因?yàn)檫@些直觀而形象的實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛱岣邔W(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生積極投入到課堂學(xué)習(xí)中。

當(dāng)學(xué)習(xí)“日食與月食形成”時(shí)，學(xué)生已經(jīng)對日食的成因有模模糊糊的認(rèn)識(shí)了，他們大概了解一些相關(guān)知識(shí)。設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容的實(shí)驗(yàn)時(shí)，很多教師一般先將結(jié)論告訴學(xué)生，然后再通過演示實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證結(jié)論正確與否。演示實(shí)驗(yàn)的好處在于能夠使學(xué)生加深對知識(shí)的理解，可是不利于學(xué)生形成探究性思維能力。如果教師為學(xué)生設(shè)計(jì)出探究性實(shí)驗(yàn)，可能會(huì)產(chǎn)生不一樣的教學(xué)效果。教師首先向?qū)W生布置任務(wù)，告訴學(xué)生科學(xué)家經(jīng)常用模擬實(shí)驗(yàn)的方法來探究事物的真相，要求他們合作討論出模擬日食成因?qū)嶒?yàn)的步驟。接著，教師為學(xué)生的合作探究提供必要的建議和指導(dǎo)，使學(xué)生能夠順利到達(dá)目的地，完成教師所布置的任務(wù)。這些建議包括：實(shí)驗(yàn)材料的選擇，如何用不同的實(shí)驗(yàn)材料區(qū)別太陽、地球和月亮；模擬實(shí)驗(yàn)過程，也就是三種星體的位置、距離以及移動(dòng)方向等；觀察時(shí)需要注意的地方，比如假如觀察者的位置處于宇宙的角度時(shí)，三種天體的位置關(guān)系如何？地球上發(fā)生的現(xiàn)象，能觀察到日食的地方。如果觀察者的位置位于地球上，那么日食發(fā)生時(shí)，哪一部分首先開始缺少呢？等等。這些問題，從簡單到復(fù)雜，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深刻的思考，獲得對知識(shí)的更深層次的感悟。

（作者單位：江蘇宿遷市實(shí)驗(yàn)小學(xué)）