[摘 要] 閱讀在語文教學(xué)中占有重要的地位，本文針對(duì)在新課程理念下如何改進(jìn)閱讀教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力提供幾點(diǎn)建議。

[關(guān)鍵詞] 新課程理念；閱讀教學(xué)；設(shè)計(jì)

新課程提倡構(gòu)建開放而有活力的語文課程，倡導(dǎo)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，重閱讀、感悟，不再?gòu)?qiáng)調(diào)分段、概括段意、概括中心。因此，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)也應(yīng)改變以往單一、僵化的局面，倡導(dǎo)多樣化、個(gè)性化，體現(xiàn)新課程理念的教學(xué)設(shè)計(jì)。實(shí)際教學(xué)中，我們可根據(jù)每篇課文的不同要求靈活多樣地教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、從重點(diǎn)入手設(shè)計(jì)教學(xué)

文章中大多都有一些重點(diǎn)詞、句、段，教學(xué)時(shí)可抓住這些重點(diǎn)詞、句、段并以此為憑借學(xué)習(xí)課文，以幫助學(xué)習(xí)理出一條精煉明晰的主線，找到一條認(rèn)識(shí)課文的最佳途徑，突出重點(diǎn)。

1、抓住文章的重點(diǎn)詞

如老舍的《內(nèi)蒙古風(fēng)光》一文，可抓住文章題目“風(fēng)光”一詞設(shè)計(jì)，利用 這一詞帶動(dòng)全篇。

教師可在板書后，讓學(xué)生讀三次文題，并問三讀文題后你讀出了什么？學(xué)生：“我讀出了內(nèi)蒙古有著獨(dú)特、優(yōu)美的風(fēng)光。”教師：“不錯(cuò)，內(nèi)蒙古的確有著獨(dú)特、優(yōu)美的風(fēng)光，通過我們今天學(xué)習(xí)的課文《內(nèi)蒙古風(fēng)光》一文了解一下內(nèi)蒙古的林海、草原、漁場(chǎng)、風(fēng)景區(qū)，共同領(lǐng)略內(nèi)蒙古獨(dú)特、優(yōu)美的風(fēng)光?！边@樣通過一個(gè)詞縷出了全篇的思路，使學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向。

2、抓住文章的重點(diǎn)句

如《只有一個(gè)地球》一文，教師抓住文中“我們這個(gè)地球太可愛了，同時(shí)又太容易破碎了”這句話來設(shè)計(jì)教學(xué)，教師可先創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，一邊用課件演示地球在宇宙中的美景，一邊說：“在浩瀚的宇宙中，有一個(gè)美麗的星球，它是人類的家園，是人類的朋友，同學(xué)們你們知道這個(gè)星球的名字嗎？今天我們就一起學(xué)習(xí)有關(guān)地球的文章，請(qǐng)同學(xué)們打開書自由讀課文，找出宇航員邀游太空目睹地球時(shí)發(fā)出感嘆的句子……”在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)地球的可愛后，再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地球太容易破碎的句子，教師可通過用課件演示人類砍伐森林，燒毀植被，污染水源等畫面，并結(jié)合文章內(nèi)容及生活實(shí)際發(fā)表自己的見解，探究地球易碎的原因。

3、抓住文章的重點(diǎn)段

任何一篇文章無論篇幅長(zhǎng)短，都要有重點(diǎn)段。教師在教學(xué)中要抓住對(duì)重點(diǎn)段落的教學(xué)設(shè)計(jì)。如在徐志摩的《我所知道的康橋》一文中，雖然篇幅較長(zhǎng)，作者以康橋?yàn)橹行模枥L出康河及其周圍景物的天然畫面，但作者寫這些的目地卻在于表達(dá)自己對(duì)康橋的無限柔情和思鄉(xiāng)之情。具體到文章之中也就是最后一段，讓學(xué)生把結(jié)尾一段理解好，這篇文章才算講成功了。

二、用質(zhì)疑解疑的方式設(shè)計(jì)教學(xué)

學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑的方式學(xué)習(xí)課文有兩種形式。

1、從課題入手，圍繞課題質(zhì)疑，然后解疑

如《昆明的雨》一文，教師在板書后問學(xué)生：“讀完課題你想問什么？”學(xué)生：“雨是最常見的，夏天全國(guó)各地都下雨，這是正常的自然現(xiàn)象，為什么提到昆明的雨呢？昆明的雨一定有特殊的地方吧！”然后教師回答說：“是的，昆明的雨季是與我們北方不同，有很多特殊的地方。用作者的話說：昆明的雨季是明亮的、豐滿的、使人動(dòng)情的，那么到底怎樣呢？讓我們一起來閱讀課文，體會(huì)一下特殊的‘昆明的雨?！边@樣可以使學(xué)生有興趣迫不及待閱讀課文，親自體會(huì)，再加上教師的講解，效果更好。

2、從文章內(nèi)容入手，圍繞文章內(nèi)容質(zhì)疑，然后解疑

先讓學(xué)生讀課文，初步感知課文內(nèi)容，根據(jù)讀文情況質(zhì)疑。 提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要。閱讀教學(xué)追求的是讓學(xué)生通過自己讀材料，在讀中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題并解決問題，但需要說明的是質(zhì)疑不是隨意的，質(zhì)疑能力需要培養(yǎng)。另外，學(xué)生提出問題教師要幫助梳理歸納，一般問題當(dāng)時(shí)解決，重點(diǎn)問題引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解、感悟。

總之，新課程理念下的閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)是多樣化、個(gè)性化、有創(chuàng)新、有特色的。在實(shí)際教學(xué)中，我們要認(rèn)真鉆研，精心設(shè)計(jì)，以高質(zhì)量、高效率去完成閱讀教學(xué)任務(wù)。

作者簡(jiǎn)介：宋揚(yáng)，吉林師范大學(xué)分院黨辦主任，高校講師，吉林省四平市鐵西區(qū)泉溝村八隊(duì)吉林師范大學(xué)分院，黨辦。