彭麗媛

“德育”是一個古老的話題。我們常用“德才兼?zhèn)洹边@個詞來評價心目中優(yōu)秀的人才，可見“德”對一個人來說有多么的重要。

一、小學的德育主要是養(yǎng)成教育

即讓學生擁有遵紀守法、熱愛生活、尊敬和關心他人的良好品德，勇于向上的良好道德品質和行為習慣。只有接受良好的德育課程，才能讓學生樹立起熱愛祖國和社會的思想，并愿意成為為國家未來建設做貢獻的人才。然而，良好的品德行為，是需要時間的積累的。課堂教學既是教師教學生的課堂，同樣也是培養(yǎng)學生德育的重要地方。所以在課堂上應該讓學生在受到良好的知識教育的同時，也要受到良好的德育。

作為一個班主任不僅要上好每一節(jié)班會課，還要把德育貫穿于每一節(jié)所任的課中。我是一名語文老師，語文學科的重要特點是語言文字訓練和思想教育的滲透，這就充分表明了小學語文教學在教書育人工作中的地位和作用。我們的語文老師必須堅定這樣的認識。語言文字的訓練和思想教育的關系是密不可分的。二者應有機結合，相輔相成。所以教師應該在課堂中善于引導學生，讓學生更多地去體會和觀察社會，從中尋找生活當中的美，能夠分辨其中的善惡。

二、閱讀是語文教學中的重要環(huán)節(jié)

語文閱讀活動是一個復雜的心智活動過程。它要求學生必須學會思索，主動地思考，成為學習的主體。閱讀是通過學生自己創(chuàng)造性、探究性的思考來獲得知識的重要途徑。它是學生理解語文知識、積累語文知識的前提條件；是學生領會文章思想內涵的關鍵。因此在教學中我會采取多種讀的形式來完成我的教學目的。

三、書讀百遍，其義自見

閱讀對理解的重要作用是不容忽視的。語文課上所選的文章都有很好的閱讀性，教師可以通過運用各種閱讀教學方法，增加學生對文本的直觀感知。為預防學生對單一的閱讀產(chǎn)生厭煩感，教師可以采用不同的教學方法，以喚醒學生對閱讀的熱情。如，富有魅力的范讀；不斷變換朗讀形式；朗讀技藝的指導；閱讀與分析的有機結合等。學生有了新鮮感，朗讀熱情就會高漲持久，能收到良好的朗讀效果。

對于自讀課文我以問題為載體，閱讀與提問相結合，充分體現(xiàn)文章的主體性，培養(yǎng)學生的質疑，能理解性地質疑：讓學生在閱讀中向自己提問題，如，文章寫了什么？怎樣寫？為什么要這樣寫？這樣寫有什么好處？從中讓你獲得了什么啟示？在閱讀過程中，不能滿足于一知半解，不能追求故事情節(jié)，而應對一些細微之處進行發(fā)現(xiàn)探索。如，《路旁的橡樹》這篇課文，我讓學生帶著我的問題去閱讀。為什么這條公路是馬蹄形的？通過這個問題讓學生在朗讀中體會這棵橡樹的重要性，從而增強自己的環(huán)保意識。

朗讀是心、眼、口、耳并用的一種學習方法?！懊牢男杳雷x，情文需情讀。激昂處需還激昂，委婉處需還委婉”，只有在讀中才能欣賞意境美，體味人格美，塑造自己的心靈美。將學生帶入一種壯美的藝術情境之中，才能起到“潤物細無聲”的作用。讓學生真正地在朗讀中體會萬物和諧的美好，讓我們的學生學會如何去愛。

總之，在語文教學中，教師只有認真鉆研教材，巧妙地設計教學環(huán)節(jié)，把枯燥無味的言語說教變?yōu)殪`活多樣的形式，有機地把德育滲透于教學中。這樣的語文課堂才是真正的、飽滿的、潤澤的課堂，也只有從這樣的課堂中走出來的學生才是全面發(fā)展的學生。