宋桂英

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！贬槍πW(xué)生的心理特點(diǎn)，聯(lián)系作文教學(xué)的實(shí)踐，我在作文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫作欲望的感受，概括起來有三點(diǎn)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，展開想象

任何作品的創(chuàng)作都離不開想象，因此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生展開想象的翅膀，產(chǎn)生寫作的欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方法很多，如：優(yōu)美的音樂、精彩的圖像、生動的描述，調(diào)動學(xué)生的各種感官，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在這種情境中，喚醒了學(xué)生編寫童話故事的欲望，創(chuàng)設(shè)了教學(xué)內(nèi)容的相應(yīng)場景氛圍，使學(xué)生在一個虛擬而真實(shí)的生活空間里得到深切的體會，急于表達(dá)自己的感受，這時看不到苦思冥想的學(xué)生，他們個個躍躍欲試，課堂氣氛活躍，爭著編寫故事。

二、關(guān)注現(xiàn)實(shí)，開闊視野

我們的周圍每天都發(fā)生許多的事，那么怎樣引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的事呢？首先，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周圍的事物開闊學(xué)生的思想視野，面向社會。其次，在平時的教學(xué)中有計劃地引導(dǎo)學(xué)生看各種書籍以及中央電視臺的“實(shí)話實(shí)說”“人與自然”“地球故事”等欄目。使他們的視野開闊了，思想和感情豐富了。逐漸進(jìn)入了“家事國事天下事，事事關(guān)心”的佳境，他們既有所思，又有所想。要把他們所思所想很自然地表達(dá)出來。

三、激發(fā)真情，直抒胸臆

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話，充分發(fā)揮“感情”在作文中的催化作用。

開展各種活動也可以激發(fā)真情，直抒胸臆。冰心曾給北大附小題詞：“專心地學(xué)習(xí)，痛快地游戲?！背浞值乜隙送鎯涸谛W(xué)生學(xué)習(xí)生活中的位置，因?yàn)閷W(xué)生對玩兒最感興趣，思維最容易插上想象的翅膀，表達(dá)起來也最順暢。開展各種活動既能讓學(xué)生痛快地玩兒，又能激發(fā)學(xué)生的協(xié)作欲望，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

游戲結(jié)束后，教師可以這樣問：“你們覺得這個游戲有意思嗎？哪個地方有意思？”由于學(xué)生注意觀察了，搶著回答。如，在“貼鼻子”游戲中劉媛媛這樣說：“張力右手拿著‘鼻子，左手在臉上東摸西摸，不知往哪兒放好，底下的同學(xué)可著急了，大聲喊著，張力往右、左、上、下，喊成一片。張力不知聽誰的好，最后把‘鼻子貼在臉上，逗得同學(xué)們哈哈大笑。”學(xué)生發(fā)言積極，氣氛活躍，都想把自己認(rèn)為最有意思的地方說出來，我看到時機(jī)成熟，問道：“你們愿意當(dāng)‘?dāng)z影師，把同學(xué)們的一言一行、歡聲笑語的場面拍攝下來嗎？”學(xué)生紛紛拿起筆，心里話不由自主地從情感深處涌出，寫出的作文生動、有趣、情感真實(shí)。

以上所述，只是我在教學(xué)實(shí)踐中的一點(diǎn)做法和感受。在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生寫作欲望的方法還有很多，還有待我們繼續(xù)探索。