何鴻

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)當(dāng)充分利用課堂之外如圖書館、網(wǎng)絡(luò)等信息渠道嘗試進(jìn)行探究性閱讀，拓展學(xué)生的閱讀面，課外閱讀的總量不少于100萬字?！遍喿x教學(xué)不僅是我們教師對教材書本的深入鉆研，更應(yīng)當(dāng)包括對大量有效課外閱讀的方法性的指導(dǎo)。隨著人們對閱讀教學(xué)的不斷深入探索，很多有識之士不約而同地將目光投向了閱讀教學(xué)課堂內(nèi)和課堂外融為一體的更廣闊的領(lǐng)域。如今，這一種閱讀教學(xué)的新模式正逐步形成。

一、課外閱讀是小學(xué)生知識結(jié)構(gòu)發(fā)展的必由之路

小學(xué)生閱讀能力的形成、語文素養(yǎng)的提升，必定要有大量的閱讀量作為基礎(chǔ)。教材和書本固然重要，但從某種意義上說，教材其實就是個“例子”?！袄印睅椭鷮W(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的方法，學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會閱讀，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。只有大量閱讀、大量地接觸語言，才能形成連貫的知識網(wǎng)，在學(xué)生的腦中建立豐富的“語言素材樹”，才能使學(xué)生獲得充足的語言信息，才能幫助學(xué)生鞏固識字成果、感悟理解語言精髓，學(xué)會賞析，領(lǐng)悟表達(dá)，增強閱讀能力，扎扎實實提高語文的基本素養(yǎng)。

閱讀的基本素養(yǎng)對于一個人的成長至關(guān)重要。張海迪沒有進(jìn)過一天學(xué)校，但是她卻以驚人的毅力，自學(xué)了小學(xué)、中學(xué)的全部課程，自學(xué)了英語、日語、德語、世界語。她最喜歡的是閱讀。她最喜歡的是奧斯特洛夫斯基的《鋼鐵是怎樣煉成的》、吳運鐸的《把一切獻(xiàn)給黨》，還有《古麗亞的道路》《我的大學(xué)》《真正的人》等催人奮進(jìn)的書。她在兩年內(nèi)讀完了革縣圖書館于她有用的全部藏書，涉獵了古今中外的許多文學(xué)名著。她的事例充分證明了閱讀對于一個人成長的至關(guān)重要。事實也充分證明，閱讀能力愈強的人，他的發(fā)展能力就愈強。通過大量閱讀對語言文字的直接體驗，不僅可以有效地構(gòu)建個人獨特的語言文字知識體系，而且可以陶冶情操，促進(jìn)思考，追求真理，提升人生境界，因而對個人的發(fā)展具有舉足輕重的意義。

二、指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀的有效方法

1.課內(nèi)課外融為一體

課內(nèi)的閱讀應(yīng)是課外閱讀的基礎(chǔ)，而課外的閱讀則是課內(nèi)閱讀的延伸與拓展。課內(nèi)的閱讀可以學(xué)會閱讀的方法，而閱讀真正的收獲還是在于課外的閱讀。課內(nèi)和課外有效結(jié)合，不但可以使學(xué)生從課內(nèi)學(xué)會方法和技能，以便能更有效地開展課外閱讀；而且能通過大量的課外閱讀，對課內(nèi)閱讀進(jìn)行補充、鞏固和驗證，互惠互利、融為一體、相得益彰，因而，在實際的課堂教學(xué)中我們就要站在“大語文”的立場上，必須具備課內(nèi)外一體化的意識，將教材用作“例子”，絕不能就課文教課文，注意將課文與課外閱讀相聯(lián)系，甚至與這一類閱讀相聯(lián)系，與整個單元的大目標(biāo)或者整冊課本的大目標(biāo)相聯(lián)系，將教材資源和課外閱讀資源進(jìn)行有機(jī)的整合，構(gòu)建起一個更加豐厚的閱讀教學(xué)資源。這樣就能高瞻遠(yuǎn)矚、因地制宜，減少語文教學(xué)的盲目性，增強教學(xué)的目的性。

2.課內(nèi)獲得有用的方法是關(guān)鍵

想要有效開展課外閱讀，那么在課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)當(dāng)注重對教材中課文的表達(dá)方式、寫作方法、主要線索等的教學(xué)，這些就是學(xué)生學(xué)會有效閱讀的關(guān)鍵。例如，在文章的“表達(dá)方式”上，要引導(dǎo)學(xué)生弄清文章的主體結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法和寫作特色等；在“領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒ā鄙?，要讓學(xué)生學(xué)會圈畫批注法，學(xué)會抓文章的主要內(nèi)容、抓故事的跌宕情節(jié)、抓文眼、抓關(guān)鍵句、抓中心句，邊讀邊想；學(xué)會從聯(lián)系上下文、聯(lián)系課題、聯(lián)系同類文章或自己的生活經(jīng)歷，揣摩作者的寫作目的、寫作思想等方面去思考；還要讓學(xué)生學(xué)會粗讀和略讀、精讀等閱讀方法。如果在課堂上運用此法，再適當(dāng)選擇相類似的課外閱讀材料，讓學(xué)生去當(dāng)堂練習(xí)或者放于課后去練習(xí)，日積月累，學(xué)生自然而然就會利用課內(nèi)之法行之于課外閱讀了。

3.通過多種活動促進(jìn)學(xué)生有效閱讀，這樣才能取得更好的效果

良好的校園、班級環(huán)境對學(xué)生閱讀能力的行程至關(guān)重要。我們要做的是，用校園內(nèi)濃郁的書香墨香氣息熏陶學(xué)生，有利于學(xué)生沉浸在讀書的氛圍之中。如，校園內(nèi)名人名言、經(jīng)典詩文等的懸掛、學(xué)校書吧、班級讀書角等，學(xué)生耳濡目染，就可謂是“潤物細(xì)無聲”。同時，學(xué)校或班級還可以有計劃地開展一些班級讀書會、讀書匯報會、讀書知識競賽、教師的讀書指導(dǎo)課、讀書沙龍，甚至師生共讀、漂流讀、易書讀等，多種形式的活動促使學(xué)生在活動中積極閱讀，產(chǎn)生良好的課外閱讀效果。

總之，閱讀教學(xué)不僅是我們教師對教材文本的深入鉆研，而且更應(yīng)包括對學(xué)生大量課外閱讀的有效指導(dǎo)。只有平衡好課內(nèi)和課外的兩只翅膀，才會讓閱讀教學(xué)愈飛愈遠(yuǎn)。