房民科

個(gè)人的能力是有限的，很多工作需要團(tuán)隊(duì)合作才能完成，團(tuán)隊(duì)合作精神在競(jìng)爭(zhēng)中越來(lái)越重要，從教育要培養(yǎng)社會(huì)所需要的人和促進(jìn)個(gè)人的全面發(fā)展來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和能力是非常重要的。合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的課堂教學(xué)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)。這是一種社會(huì)型學(xué)習(xí)模式，主要致力于構(gòu)建一種學(xué)習(xí)群體。通常以小組學(xué)習(xí)為主要形式。其實(shí)，知識(shí)不是單純地通過(guò)教師傳授而得到的，而是通過(guò)學(xué)習(xí)者在一定的情景下借助各方面的因素，充分利用學(xué)習(xí)資源，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的形式獲得更多的知識(shí)。這說(shuō)明，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，知識(shí)獲取的方法是學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)去發(fā)現(xiàn)，而教師的主要職能是積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，通過(guò)引導(dǎo)和啟發(fā)，幫助學(xué)生去獲得知識(shí)的。早年在美國(guó)興起的合作學(xué)習(xí)，因其先進(jìn)的理念，有效的形式，出色的效果而為當(dāng)今新課標(biāo)所倡導(dǎo)。

筆者就結(jié)合多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及目前合作學(xué)習(xí)方面遇到的困惑和解決策略與各位同仁作一交流。

一、困惑

1.“隨意分組”的現(xiàn)象嚴(yán)重

教師大多根據(jù)學(xué)生的座位就近分組；既不考慮學(xué)生的搭配，也不考慮組內(nèi)的分工；有老師來(lái)聽(tīng)課了讓學(xué)生“合作一下”，把合作學(xué)習(xí)形式化。

2.多數(shù)學(xué)生坐“冷板凳”

小組合作學(xué)習(xí)成了少數(shù)尖子生表演的舞臺(tái)，使得個(gè)別學(xué)生成為教師的代言人。多數(shù)學(xué)生采取旁觀(guān)的態(tài)度，長(zhǎng)期以來(lái)使其思維能力、表達(dá)能力、質(zhì)疑能力等得不到鍛煉、培養(yǎng)，小組就會(huì)嬗變?yōu)閷W(xué)生逃避學(xué)習(xí)責(zé)任的“避風(fēng)港”，以致產(chǎn)生了依賴(lài)心理。

3.多數(shù)學(xué)生無(wú)思考時(shí)間

教師布置任務(wù)后，極力想完成自己本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的好多學(xué)習(xí)任務(wù)和獨(dú)立思考的任務(wù)還沒(méi)有深入的思考，甚至停留在問(wèn)題的表面，教師已等不及啦，就怕耽擱時(shí)間完不成教學(xué)任務(wù)，沒(méi)能讓學(xué)生先獨(dú)立思考，立即讓小組合作解決。有時(shí)，學(xué)生缺乏獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，也影響了學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

4.無(wú)計(jì)劃、步驟的盲目學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)前，教師缺少必要的講述。由于一有問(wèn)題馬上實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)或任務(wù)布置過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生沒(méi)有明確合作學(xué)習(xí)的步驟，不理解要學(xué)什么，怎樣學(xué)習(xí)。

二、解決策略

1.科學(xué)合理的編組

在組建合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，應(yīng)當(dāng)盡量保證一個(gè)小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，合作學(xué)習(xí)需要多樣更豐富的信息交流，可以激發(fā)出更多的觀(guān)點(diǎn)，使全組形成更深入、更全面的認(rèn)識(shí)，達(dá)到相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的效果。合理的分組的幾個(gè)原則：（1）學(xué)生的成績(jī)。保證同一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)混合學(xué)習(xí)成績(jī)好、中、差的學(xué)生。（2）學(xué)生的能力。有的學(xué)生口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的學(xué)生觀(guān)察能力強(qiáng)，有的思維比較深刻，將這些具有不同能力優(yōu)勢(shì)的學(xué)生組合在一起，不僅能夠提高小組活動(dòng)的效率，更有助于每個(gè)組員的全面發(fā)展。（3）學(xué)生的性別。在合作小組中混合男女學(xué)生可以豐富小組認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的視角，而多視角的產(chǎn)生則可以豐富學(xué)生的思維。（4）學(xué)生的家庭背景。在真實(shí)的社會(huì)生活中，我們必須學(xué)會(huì)與各種人一起工作，需要與不同社會(huì)群體的人接觸往來(lái)。學(xué)生在小組活動(dòng)中與來(lái)自不同家庭背景的同學(xué)合作的經(jīng)驗(yàn)將有助于學(xué)生應(yīng)對(duì)這種真實(shí)的社會(huì)生活。

2.明確合作的學(xué)習(xí)目標(biāo)

小組合作學(xué)習(xí)的精髓是通過(guò)學(xué)生互動(dòng)求得小組成員的共同進(jìn)步。在合作學(xué)習(xí)中，小組成員不僅要努力達(dá)到個(gè)人目標(biāo)，而且要幫助同伴實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，并通過(guò)相互協(xié)作，完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣這個(gè)小組類(lèi)似于一個(gè)集分析、探究、歸納、解決的小型科研機(jī)構(gòu)，非常有利于學(xué)生全面的、長(zhǎng)期的發(fā)展，真正地體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的必要性和培養(yǎng)的合作型人才的緊迫性。

3.在學(xué)生合作學(xué)習(xí)前，要重視學(xué)生獨(dú)立思考能力在小組學(xué)習(xí)中的作用

多給學(xué)生合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的時(shí)間和機(jī)會(huì)，是新課程改革賦予教師的職責(zé)。只有經(jīng)過(guò)深思熟慮，才能使自己的發(fā)言顯得有理有據(jù)，更有說(shuō)服力。

4.在小組合作前，教師要做適當(dāng)?shù)闹v述

學(xué)生要明確問(wèn)題及分析解決問(wèn)題的方法思路，具體的原因：（1）要讓學(xué)生知道學(xué)什么？（2）要讓學(xué)生知道如何學(xué)？（3）要讓學(xué)生知道解決問(wèn)題的方案。為了保證講述的有效性，教師應(yīng)以循序漸進(jìn)的方式來(lái)呈現(xiàn)信息，要抓住學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要記住或使用的重要內(nèi)容來(lái)講，避免盲目的合作?？傊寣W(xué)生感受到合作學(xué)習(xí)都是為解決問(wèn)題而需要合作的。