施麗莉

一、克服心理因素，鼓勵(lì)大膽開口

小學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)英語，不同的語言發(fā)音，使他們心理上有為難情緒。記得第一節(jié)英語課讓學(xué)生起立說good morning teacher，很多學(xué)生都只是笑，但羞于說出來。結(jié)果有個(gè)學(xué)生站起來說了一句英語，班里居然一陣笑聲，弄得那個(gè)學(xué)生非常不好意思，以后再也不想站起來讀英語了。這個(gè)問題讓我開始思考：小學(xué)生的心理因素到底在英語學(xué)習(xí)中有多大的影響占多大的比重？如何才能克服？為此，我做了一個(gè)問卷調(diào)查，想了解更多的原因。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，一方面，孩子對英語充滿神秘感，又不能有更多的機(jī)會(huì)使用英語，進(jìn)行英語交流和溝通，這樣一來，英語就非常神秘。另一方面，學(xué)生不自信，不能充分展示自己，無法相信自己可以將英語學(xué)好。其實(shí)，從認(rèn)知心理學(xué)來說，這是非常正常的心理反應(yīng)。對于未知的新鮮事物，想要立刻產(chǎn)生興趣并勇于嘗試學(xué)習(xí)，的確需要一段時(shí)間的適應(yīng)和磨合。為此我決定，從大膽開口講英語做起，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

我給大家講了很多故事，是一些英語學(xué)習(xí)天才如何從不會(huì)說英語，最后變成翻譯家、外交家的故事。通過這些勵(lì)志的小故事，讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)同感和榜樣效應(yīng)，讓他們從內(nèi)心里克服英語難學(xué)的心理障礙。這樣，小學(xué)生就可以建立一個(gè)學(xué)英語的心理模式：學(xué)好英語就要開口講英語。在課堂上，我領(lǐng)著學(xué)生大聲說出英語句子，聲情并茂，感情充沛。英語之所以韻味十足，就是因?yàn)槠渲袔в谐渑娴那楦性?。我讓學(xué)生大膽地說英語，如果說不好，就帶動(dòng)自己的身體一起表達(dá)。有時(shí)候雖然只是簡單的幾個(gè)單詞，但如果學(xué)生能夠配合手勢或身體的姿勢，讓別人看懂其中的意思，我都會(huì)鼓勵(lì)并認(rèn)同他們：這是成功的交流。就這樣一點(diǎn)點(diǎn)建立學(xué)生自信。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)口語交流

譯林版教材本身非常注重情境模式的創(chuàng)設(shè)，課本中大多采用一些生活中常見的場景，有街道、公園、機(jī)場、學(xué)校、家庭、動(dòng)物園、游樂場、市場等，我就根據(jù)文本提供的場景，創(chuàng)設(shè)特定的情境，激發(fā)班級學(xué)生進(jìn)行口語交流。

在revision（復(fù)習(xí)）環(huán)節(jié)，針對一些單詞和句型，還有一些口語，我會(huì)給出充分的時(shí)間，讓學(xué)生隨意發(fā)言（Say something about them），并且每個(gè)人都可以提出自己的想法和意見，而我不進(jìn)行對錯(cuò)的評價(jià)。對于某些單詞，我會(huì)讓大家想象是在哪個(gè)場景中出現(xiàn)的，類似的口語還可以使用在哪個(gè)地方。這樣啟發(fā)學(xué)生就非常容易記憶，也學(xué)會(huì)更好地使用它了。

在free talk （對話閑談）這一環(huán)節(jié)上，學(xué)生的主體性必須要得到充分的發(fā)揮。我出示一個(gè)圖片，或者是一個(gè)主題，將話語權(quán)徹底還給學(xué)生。有時(shí)候還是讓孩子自己選擇想要討論的話題。在我的教學(xué)課堂上，每一個(gè)孩子都可以是語言家，也可以是外交家。他們通過前后桌對談，同桌互相談?wù)?，學(xué)會(huì)使用一些英語單詞，或是口語用語。為了更好地進(jìn)行交流，有些孩子就不知不覺地學(xué)會(huì)了使用英語字典查找一些單詞。

look and say （看圖說話）操練句型這個(gè)環(huán)節(jié)是譯林版教材特別注重。這對培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是非常關(guān)鍵的。為此，我成為一個(gè)導(dǎo)演和主持人，學(xué)生們可以充分地表現(xiàn)，討論是什么，或者不是什么。教室里仿佛是一個(gè)英語俱樂部。

三、組織課內(nèi)外活動(dòng)，提供展示平臺

在教學(xué)中，我注意把握學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次。有的學(xué)生語言學(xué)習(xí)能力本身就比較弱，即便是漢語學(xué)習(xí)也不太主動(dòng)，更談不上自信，到了英語學(xué)習(xí)更是毫無信心，甚至無心學(xué)習(xí)。像這樣的情況就要幫助他們激發(fā)興趣，培養(yǎng)積極性。我引導(dǎo)學(xué)生的唯一理由就是：學(xué)英語就是學(xué)一張白紙，正因?yàn)槭裁匆膊粫?huì)，才更有機(jī)會(huì)學(xué)好。從頭再來，成功才會(huì)來！我將學(xué)生分成各種等級和層次，從不同的等級提出要求，照顧好中差層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，在課堂上，對學(xué)困生更是多給機(jī)會(huì)，哪怕有一點(diǎn)進(jìn)步，都會(huì)露出微笑，給予鼓勵(lì)，大大增強(qiáng)其自尊和自信心。而對于那些學(xué)習(xí)功底好一些，對英語充滿興趣的孩子，我則提供活動(dòng)平臺，組織其參加英語口語大賽，從學(xué)校到區(qū)里，一級一級地讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)英語的成就感。實(shí)踐是最好的學(xué)習(xí)方式。在班級平臺上，那些學(xué)困生體會(huì)到了自己的小小榮譽(yù)；而在學(xué)校和社區(qū)的平臺上，中等生和優(yōu)秀生體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)英語的樂趣。這樣的實(shí)踐經(jīng)歷造就了小學(xué)生對英語根深蒂固的濃厚感情。

每一個(gè)學(xué)生的英語口語水平絕對不是一朝一夕練就的，需要老師不斷地激發(fā)和鼓勵(lì)，樹立他們的自信心，從培養(yǎng)興趣的幼芽開始，一點(diǎn)點(diǎn)慢慢呵護(hù)，直到長大。

（作者單位：江蘇通市竹行小學(xué)）