張雪明

摘 要：文章從計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程期末考試試卷涉及題型和內(nèi)容所展示的現(xiàn)實(shí)情況切入，分析相關(guān)原因，探討設(shè)計(jì)技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程期末考試試卷涉及題型和內(nèi)容的基本原則。

關(guān)鍵詞：技工學(xué)校 計(jì)算機(jī)應(yīng)用 期末考試 題型 內(nèi)容 基本原則

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程期末考試試卷題型及現(xiàn)狀

由廣東經(jīng)濟(jì)出版社出版發(fā)行，廣東省職業(yè)技術(shù)教研室組編，陳素主編、潘永雄主審的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用》（2003年2月第1版）多年來(lái)被指定為廣東省技工學(xué)校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課必修教材。該書(shū)由淺入深、循序漸進(jìn)地講述了計(jì)算機(jī)操作的必備知識(shí)：計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)、病毒防治、中英文錄入，以配圖等方式分步驟、詳細(xì)清楚地介紹了Windows2000、Word2000、Excel2000、PowerPoint2000、Internet基礎(chǔ)及應(yīng)用等。按照技工學(xué)校相關(guān)教學(xué)規(guī)定，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程是技工學(xué)校學(xué)生的必修課程，采用閉卷考核的方式，由計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的科任教師負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)試卷，同時(shí)出一份期末考試A卷和一份期末考試B卷，將A卷用作正考，將B卷用作補(bǔ)考。

在現(xiàn)實(shí)的考試活動(dòng)中，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程出期末考試試卷時(shí)，依據(jù)平時(shí)教學(xué)實(shí)際，采用與其他公共基礎(chǔ)課程不同的考核方式，依托計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試系統(tǒng)（中級(jí)），采用無(wú)紙化考試方式，從試題庫(kù)中調(diào)取題目組合試卷，按照相關(guān)專業(yè)部（系）的具體要求，讓考試題目盡可能多地涵蓋所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。采用百分制，分為6種題型，如理論題（20分，共20小題，每小題1分）、文件管理題（10分，共5小題，每小題2分）、Word排版題（15分，共2小題，其中第1小題為8分，第2小題為7分）、Word制表題（10分，共為1小題）、Excel操作題（20分，其中初級(jí)考試的為4小題，中級(jí)考試的為5小題）、網(wǎng)絡(luò)制作（15分，共為1小題）、PowerPoint操作（10分，共為1小題）。依托計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試系統(tǒng)（中級(jí)），學(xué)生與教師在同一個(gè)機(jī)房，計(jì)算機(jī)考試系統(tǒng)自動(dòng)計(jì)時(shí)，時(shí)間一到，系統(tǒng)自動(dòng)強(qiáng)制性退出，并且給出評(píng)分，科任教師即可得出中技生該課程的期末考試卷面成績(jī)，然后依據(jù)所在技工學(xué)校的“學(xué)生課程成績(jī)綜合計(jì)算辦法”，采用期末卷面成績(jī)占課程總成績(jī)60%和平時(shí)成績(jī)占課程總成績(jī)40%的實(shí)操要求，進(jìn)行綜合核算，即可得到中技生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程方面的總成績(jī)。

二、導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程期末考試現(xiàn)實(shí)情況的相關(guān)原因

技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程期末考試所出的試卷，依據(jù)相關(guān)中技生的實(shí)際和其專業(yè)教學(xué)的實(shí)際，所出考核題型比較固定，在考核知識(shí)點(diǎn)方面卻比較靈活。截至目前，已經(jīng)形成一個(gè)比較固定的考核方式。筆者認(rèn)為，導(dǎo)致計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程期末考試相關(guān)現(xiàn)實(shí)情況的相關(guān)原因有以下三點(diǎn)：

1.傳統(tǒng)考核使科任教師采取選擇和堅(jiān)守的態(tài)度

長(zhǎng)期以來(lái)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的考核已經(jīng)形成了由科任教師運(yùn)用機(jī)房設(shè)備對(duì)中技生進(jìn)行實(shí)踐操作考核的傳統(tǒng)，由“筆試+機(jī)試”的方式慢慢地過(guò)渡到全部采用“機(jī)試”的方式，不斷完善機(jī)試的題型和時(shí)長(zhǎng)，使得計(jì)算機(jī)應(yīng)用的考核方式與其他公共基礎(chǔ)課程（如語(yǔ)文課程等）、專業(yè)基礎(chǔ)課程（如機(jī)械基礎(chǔ)課程等）形成了鮮明的對(duì)比。傳統(tǒng)的力量是巨大的，若是沒(méi)有新的理論支撐和重大的過(guò)錯(cuò)，勢(shì)必難以出現(xiàn)較大的創(chuàng)新。因此，筆者認(rèn)為，在今后一段較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程現(xiàn)有的考核方式還會(huì)在技工學(xué)校得到堅(jiān)持和貫徹。作為技工學(xué)校的科任教師，能做的就是讓中技生在平時(shí)學(xué)得扎實(shí)一些、在考核系統(tǒng)中考得好一些罷了。

2.省級(jí)計(jì)算機(jī)統(tǒng)考方式為現(xiàn)有考核方式提供支撐

計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程的課堂教學(xué)面臨較大壓力，現(xiàn)在社會(huì)上的用工需求比較實(shí)在，若中技生在計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力方面比較缺乏，其就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力勢(shì)必略遜于具備計(jì)算機(jī)操作應(yīng)用能力的準(zhǔn)職場(chǎng)人員。而且，很多省級(jí)的人力資源和社會(huì)保障部門要求將計(jì)算機(jī)中級(jí)等級(jí)證書(shū)與中技生的畢業(yè)證書(shū)進(jìn)行掛鉤。這兩種實(shí)實(shí)在在的壓力，迫使技工學(xué)校在平時(shí)基本上依照社會(huì)的實(shí)際要求和省級(jí)計(jì)算機(jī)統(tǒng)考方面的考綱來(lái)組織針對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)，而在進(jìn)行課程考核時(shí)，也依托計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試系統(tǒng)（中級(jí)）對(duì)中技生進(jìn)行考核，從而在很大程度上造就了該課程現(xiàn)有考核方式的現(xiàn)實(shí)情況。

3.高效率的計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試系統(tǒng)（中級(jí)）為現(xiàn)有考核方式提供生命力

技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師結(jié)合當(dāng)前中技生的現(xiàn)實(shí)情況和其所持有的綜合能力，依照省級(jí)計(jì)算機(jī)統(tǒng)考的考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)現(xiàn)在的中技生進(jìn)行相關(guān)考核，幫助學(xué)生尋找課程知識(shí)點(diǎn)方面的缺點(diǎn)和不足，使其更加清楚地明自身的計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用能力現(xiàn)狀，進(jìn)而通過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)系統(tǒng)（中級(jí)），不斷地進(jìn)行改正和操練，使其實(shí)際操作能力獲得提高。計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)考試系統(tǒng)（中級(jí)）的運(yùn)用，也使科任教師提高了工作效率，在一定程度上降低了計(jì)算機(jī)應(yīng)用科任教師的工作強(qiáng)度，提高了相關(guān)的工作效率。

三、設(shè)計(jì)試卷考核題型和考核內(nèi)容的基本原則

古人云：沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓。筆者認(rèn)為，技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程期末考試試卷時(shí)，針對(duì)考核題型和考核內(nèi)容方面的考慮，也適用于這句民諺。結(jié)合中技生目前的實(shí)際情況，結(jié)合技工學(xué)校的相關(guān)規(guī)定，參照筆者本人的一些實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為技工學(xué)校計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程期末考試試卷所涉及的考核題型和考核內(nèi)容的基本原則主要有以下三個(gè)方面。

1.現(xiàn)實(shí)性原則

針對(duì)中技生基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱和操作能力不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在確定計(jì)算機(jī)應(yīng)用期末考試試卷的考核題型時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照省級(jí)統(tǒng)考的要求，結(jié)合學(xué)校相關(guān)專業(yè)部（系）的規(guī)定，對(duì)中技生進(jìn)行考前練兵。就當(dāng)前情況來(lái)看，筆者認(rèn)為計(jì)算機(jī)應(yīng)用期末考試試卷的考核題型不易做大的變動(dòng)，但是在題量方面有待商榷，例如多安排一些操作題，以增強(qiáng)中技生的動(dòng)手能力；注重用理論題題型來(lái)考核中技生對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程知識(shí)點(diǎn)的記憶能力、理解能力和辨別能力。

2.科學(xué)性原則

技工學(xué)校計(jì)算機(jī)專業(yè)教師出計(jì)算機(jī)應(yīng)用期末考試試卷，是為了檢測(cè)一定時(shí)期內(nèi)中技生群體對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程所涉及知識(shí)點(diǎn)的掌握是否到位，將該門課程的期末考試視為一種檢測(cè)的工具和手段而已，所以筆者認(rèn)為，依照題型、題量和考試時(shí)長(zhǎng)，計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程期末考試試卷所涉知識(shí)點(diǎn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程全部知識(shí)點(diǎn)中所占比例不宜過(guò)大，不宜達(dá)到100%，占30%～40%比較合理。

3.難易適中原則

結(jié)合目前中技生的學(xué)習(xí)實(shí)際和專業(yè)實(shí)際等方面的情況，期末試卷的考核難度過(guò)難或過(guò)易，都會(huì)失去計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程期末試卷閉卷考核的本來(lái)意義。筆者認(rèn)為，按照難易程度，我們可以將計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程期末考試試卷當(dāng)中的全部考試題目分為易、中、難三大類型，各類型題目分值占比呈現(xiàn)為“4∶4∶2”或“5∶3∶2”的試卷，可以視為該試卷的設(shè)計(jì)比較成功，而呈現(xiàn)為其他比值情況的試卷，在對(duì)相關(guān)的中技生進(jìn)行閉卷考核后，其考核效果往往不盡如人意，故可判定為不合適的考核試卷。

（作者單位：韶關(guān)市第二技師學(xué)院）