陳秀云

談到上信息課，很多學(xué)生就是想到上網(wǎng)，玩游戲，聊天等等，對(duì)于學(xué)習(xí)理論知識(shí)，上機(jī)操作，學(xué)生不感興趣，甚至討厭。面對(duì)這種現(xiàn)象，教師很頭疼，大家都在思考：該如何引導(dǎo)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)信息技術(shù)？愛因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)人只有對(duì)某件事產(chǎn)生了興趣，他一定會(huì)主動(dòng)去探索。如果我們?cè)趥魇谥R(shí)的過(guò)程中都比較注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，那么教學(xué)效果就能夠達(dá)到事半功倍效果，怎么調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢 ？途徑就是培養(yǎng)、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過(guò)最近幾年的教學(xué)實(shí)踐，以及根據(jù)初中學(xué)生的自覺性，自制力差，注意力易分散，而好奇心，好勝心卻較強(qiáng)等心理特點(diǎn)，利用知識(shí)與興趣的遷移，逐步引導(dǎo)學(xué)生喜愛信息技術(shù)這門“科技含量高”的學(xué)科，這種稱之為“引趣”的教學(xué)實(shí)踐，在初中信息課堂中有著很重要的地位，以下是關(guān)于在信息課堂上如何“引趣”的幾點(diǎn)建議。

一、新授課之前—情境引趣

結(jié)合將要授課的內(nèi)容，用學(xué)生感興趣的話題引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。比如在上多媒體作品制作流程第一課時(shí)時(shí)，教師可提出如下問(wèn)題：同學(xué)們平時(shí)都喜歡看電影和電視，尤其是最近流行的國(guó)產(chǎn)電影《泰囧》，大家都覺得是一部制作優(yōu)秀的喜劇影片，大家能說(shuō)一說(shuō)制作《泰囧》這部影片的大概流程和工作內(nèi)容嗎？學(xué)生討論并回答問(wèn)題。以學(xué)生感興趣的話題引出問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。再如在學(xué)習(xí)發(fā)布與評(píng)價(jià)多媒體作品這節(jié)課時(shí)，我開門見山問(wèn)大家：多媒體制作完成后，如何讓我們班的所有同學(xué)以及外班學(xué)生，甚至整個(gè)地球人都能瀏覽到你的作品呢？（生笑）大家聽了興趣濃厚，紛紛舉手發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，并且介紹自己平時(shí)發(fā)布方法，此時(shí)教師因勢(shì)利導(dǎo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)多媒體作品打包，發(fā)布與評(píng)價(jià)等方面的知識(shí)。

二、新課中—任務(wù)驅(qū)動(dòng)，留有空間，引導(dǎo)學(xué)生感受創(chuàng)新之趣

把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)在一個(gè)個(gè)實(shí)際任務(wù)中，教學(xué)過(guò)程變成教師帶領(lǐng)學(xué)生在計(jì)算機(jī)上完成實(shí)際任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中掌握新的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)軟件Cakewalk的使用中，先讓學(xué)生欣賞一段用Cakewalk演奏的樂(lè)曲，在優(yōu)美的樂(lè)曲聲中，講解怎樣完成樂(lè)曲的輸入、怎樣修改、怎樣換音色等。然后讓學(xué)生試一試，再比一比，看誰(shuí)填寫的曲子好聽，好奇心促使學(xué)生們興致勃勃，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，應(yīng)用軟件的使用，不再是單純地理解記憶菜單和命令的使用，學(xué)習(xí)變成了樂(lè)趣，教學(xué)效果顯著。

在新課教學(xué)中，在任務(wù)驅(qū)動(dòng)的同時(shí)，留給他們一定的自主空間。比如在教學(xué)應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁(yè)這節(jié)課時(shí)，當(dāng)學(xué)生完成表格布局，讓學(xué)生充實(shí)網(wǎng)頁(yè)頁(yè)面的內(nèi)容后，讓學(xué)生觀看老師制作好的一個(gè)應(yīng)用表格布局網(wǎng)頁(yè)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，思考：如何使我自己的網(wǎng)頁(yè)更美麗，請(qǐng)學(xué)生支招，讓他們自主進(jìn)行表格屬性及單元格屬性的編輯，給學(xué)生一定的自主空間，鼓勵(lì)他們?nèi)?chuàng)新，去創(chuàng)作出屬于自己獨(dú)一無(wú)二的作品，在創(chuàng)新中感受學(xué)習(xí)信息技術(shù)帶來(lái)的樂(lè)趣。

三、作品展示中的引趣

“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它能夠使學(xué)生產(chǎn)生好好學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈愿望”。教師在課堂中積極為學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并想方設(shè)法幫助各類學(xué)生獲得不同程度的成功，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林斯基提醒我們“無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何措施都是無(wú)濟(jì)于事的”。對(duì)學(xué)生在課堂上的任何學(xué)習(xí)行為，諸如提出問(wèn)題，發(fā)表見解，練習(xí)作業(yè)等，教師都要給予及時(shí)而積極的評(píng)價(jià)，堅(jiān)持“激勵(lì)”——“你做的不錯(cuò)！”、“你真聰明！”、“不急，慢慢來(lái)，你肯定行！”……不斷地幫助學(xué)生樹立自信，激勵(lì)學(xué)生上進(jìn)，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣。當(dāng)學(xué)生完成一件作品時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的勞動(dòng)“成果”及時(shí)反饋，這樣可以有效引起學(xué)生的間接學(xué)習(xí)興趣，更有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性。教師可以預(yù)先覽學(xué)生的作品，挑出一兩件優(yōu)秀作品展示給全班學(xué)生看，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，還有好勝心，此時(shí)學(xué)生會(huì)展開合作，討論，探究，讓自己未完成的作品更加完善。當(dāng)大多數(shù)同學(xué)作品完成時(shí)，進(jìn)行作品展示。當(dāng)學(xué)生看到自己的作品出現(xiàn)在投影儀或網(wǎng)絡(luò)上時(shí)，學(xué)生們將獲得極大的成功感和自信心，以此激勵(lì)他們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中，努力探索新的技巧和操作方法。

四、一堂課結(jié)尾引趣

在一節(jié)課結(jié)束時(shí)設(shè)法在學(xué)生的心理上留有余味，使學(xué)生感到意猶未盡，以引起他們探討“未盡”（新知識(shí)）的興趣。例如在學(xué)習(xí)初識(shí)Flash動(dòng)畫軟件這節(jié)課，在上課結(jié)束時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)出動(dòng)畫制作的三大步驟后，接著老師播放用Flash動(dòng)畫軟件制作的“多邊形變成圓形”，“老鼠變成小豬”動(dòng)畫，學(xué)生非常好奇，感到非常有意思，迫切想要學(xué)習(xí)制作基本動(dòng)畫的沖動(dòng)，熱切期盼下節(jié)課的趕快到來(lái)，想要學(xué)習(xí)動(dòng)畫制作。

偉大的教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好知者不如樂(lè)之者。”這里所說(shuō)的“樂(lè)”是快樂(lè)，是由興趣而導(dǎo)致，由興趣帶來(lái)歡樂(lè)，由快樂(lè)而產(chǎn)生熱愛之情，有了熱愛之情，便有積極持久的學(xué)習(xí)勁頭，濃厚的學(xué)習(xí)興趣。進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的探究，創(chuàng)新精神。因此，在我們的教學(xué)過(guò)程中，要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)興趣的引導(dǎo)與培養(yǎng)，深化學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（作者單位：江蘇省淮安市第二中學(xué)）