呂希波

摘 要：后進(jìn)生的概念具有相對(duì)性，不能一概而論，后進(jìn)生在思想品德和學(xué)習(xí)方面具有較為明顯的特點(diǎn)。本文介紹了后進(jìn)生在思想品德、個(gè)性、心理方面的特點(diǎn)，幫助人們正確認(rèn)識(shí)后進(jìn)生，以便教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。

關(guān)鍵詞：技校 后進(jìn)生 特點(diǎn)

“后進(jìn)生”這個(gè)概念的界定，應(yīng)該以我國(guó)社會(huì)主義教育目的及培養(yǎng)目標(biāo)作為準(zhǔn)尺，那些在思想品德和學(xué)習(xí)方面都達(dá)不到教育培養(yǎng)目標(biāo)提出的階段性基本要求的學(xué)生，才能稱之為后進(jìn)生。用這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量，一個(gè)班級(jí)里只有相對(duì)后進(jìn)的學(xué)生。

后進(jìn)生人數(shù)雖少，但影響卻很大。教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生也成為班主任重要而艱巨的工作之一。我們要教育和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生就必須了解他們的特點(diǎn)。

一、后進(jìn)生在思想品德方面的特點(diǎn)

1.認(rèn)知水平低下，是非觀念模糊

認(rèn)知水平低下是后進(jìn)生的顯著特點(diǎn)，他們往往對(duì)是非、美丑等缺乏鮮明的判斷標(biāo)準(zhǔn)。例如，有的后進(jìn)生自由散漫，調(diào)皮搗蛋，認(rèn)為不受任何規(guī)律約束才算自由；有的欺負(fù)弱小，稱王稱霸，認(rèn)為誰(shuí)膽大敢拼命誰(shuí)就是“英雄”；有的互相包庇，彼此護(hù)短，認(rèn)為交朋友就要講“義氣”；有的甚至把要求進(jìn)步、助人為樂、遵守紀(jì)律的好學(xué)生看成是“傻子”?？傊麄冋J(rèn)為“小節(jié)無害，文明吃虧”，連起碼的是非觀念都辨別不清。但他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)多屬于一般思想認(rèn)識(shí)問題，還沒有上升到人生觀和世界觀的水平上，更談不上政治立場(chǎng)問題。因此，后進(jìn)生的思想本質(zhì)并不都是壞的，由于他們知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，看問題簡(jiǎn)單，往往只看表面現(xiàn)象，難以認(rèn)清問題的實(shí)質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。

2.自尊心強(qiáng)，自卑感重

雖然是后進(jìn)生，但他們都有很強(qiáng)的自尊心。他們不愿意教師當(dāng)眾對(duì)他們批評(píng)訓(xùn)斥，也不能容忍同學(xué)們的看不起。后進(jìn)生雖然表面上看起來毫無羞恥心，實(shí)際上他們和其他學(xué)生一樣，也有強(qiáng)烈的自尊需求。如果這種需求得不到滿足，則會(huì)引起他們內(nèi)心痛苦的體驗(yàn)。后進(jìn)生由于經(jīng)常受到教師和同學(xué)們的誤解，受到家長(zhǎng)的打罵，他們強(qiáng)烈的自尊心受到挫傷和壓抑，便產(chǎn)生了另一種極端的表現(xiàn)形式——自卑。后進(jìn)生往往自卑感比較重，這與他們?cè)诩彝?、學(xué)校、社會(huì)中所處的地位以及人們對(duì)他們的評(píng)價(jià)有關(guān)。當(dāng)他們受教師的批評(píng)、訓(xùn)斥，同學(xué)的諷刺、嘲笑，家長(zhǎng)的責(zé)備、打罵時(shí)，他們的自尊心受到深深的傷害，進(jìn)而產(chǎn)生自卑感，甚至自暴自棄。在他們內(nèi)心深處，自尊的需求與自卑的體驗(yàn)經(jīng)常交織在一起，構(gòu)成情感體驗(yàn)的矛盾。

3.思想行為情緒化，自制力差

后進(jìn)生情緒變化的幅度較大，他們很容易被激怒。他們高興時(shí)狂歡亂叫，忘乎所以；不高興時(shí)就暴跳如雷。他們的理智不能駕馭感情，情緒經(jīng)常處于不穩(wěn)定狀態(tài)，喜怒無常。他們意志薄弱，反復(fù)不定，極易被外界的不良誘惑所支配。

后進(jìn)生的另一個(gè)表現(xiàn)是任性，自制力較差。自制力是自我控制和支配自己行為的能力。如果一個(gè)人缺乏自制力，做事就隨心所欲，言行就會(huì)脫節(jié)，惡習(xí)就難以改正。有人調(diào)查了150名后進(jìn)生，其中一貫不遵守紀(jì)律的就有119人，占總?cè)藬?shù)的79%。用問卷方式對(duì)小學(xué)五年級(jí)一個(gè)留級(jí)生班進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果是：全班50名學(xué)生，在“我覺得自己最大的缺點(diǎn)是”一欄中填寫“自己管不住自己”的有26人，占52%；而班上的后進(jìn)生做出這類回答的竟是100%。可見后進(jìn)生雖和其他學(xué)生一樣有上進(jìn)的愿望，但他們之所以后進(jìn)，除其他原因外，在意志品質(zhì)方面有明顯的缺陷——缺乏自制力。

4.喜群好斗，報(bào)復(fù)心強(qiáng)

后進(jìn)生喜歡和年齡相仿、興趣相同的“哥們兒”“姐們兒”玩在一起。他們害怕被孤立，愛講“義氣”，信奉“有福同享，有難同當(dāng)”“為朋友兩肋插刀”等。他們有時(shí)為了“哥們義氣”幫人打架，有的偷了錢和物品就分給“哥們兒”一份。多數(shù)后進(jìn)男生還有逞能好斗的特點(diǎn)，或?yàn)橐恍┬∈麓髣?dòng)干戈，或因爭(zhēng)風(fēng)吃醋斗得頭破血流。他們?nèi)莶坏脛e人發(fā)表與其相反的意見，遇到挫折或吃虧時(shí)就非報(bào)復(fù)不可，使矛盾激化。

二、后進(jìn)生的個(gè)性特點(diǎn)

1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)情緒化、被動(dòng)化

后進(jìn)生學(xué)習(xí)成績(jī)差并不是因?yàn)樗麄冎巧痰?、沒有求知的欲望，而主要是因?yàn)樗麄儧]有明確的學(xué)習(xí)目的和自覺的學(xué)習(xí)態(tài)度，更沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。后進(jìn)生的學(xué)習(xí)往往只從興趣出發(fā)，他們對(duì)某門功課感興趣，或教師講課生動(dòng)有趣，那么這門功課就能取得較好成績(jī)。他們往往只對(duì)學(xué)習(xí)過程本身發(fā)生興趣，而不認(rèn)真考慮學(xué)習(xí)結(jié)果，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶有濃厚的情緒色彩，因而很不穩(wěn)定。還有部分后進(jìn)生由于屈服于家長(zhǎng)和學(xué)校的懲罰而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶有明顯的被迫性。

2.興趣廣泛多樣、鮮明強(qiáng)烈，但又偏頗膚淺、不夠穩(wěn)定

后進(jìn)生大多好動(dòng)，最感興趣的活動(dòng)就是玩。由于貪玩、好動(dòng)，經(jīng)常惹是生非，擾亂秩序。但他們也會(huì)對(duì)一些活動(dòng)性比較強(qiáng)的課程產(chǎn)生興趣，如物理、生物、地理、音樂、美術(shù)、體育等。后進(jìn)生的興趣往往瞬息即逝，這與他們過分獵奇有關(guān)。許多后進(jìn)生反映，進(jìn)入中學(xué)后，每新開一門課，開始都能引起他們的興趣，但并不能持久，隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入、復(fù)雜，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。

3.具備符合實(shí)際的理想

后進(jìn)生并不都是缺才少德、胸?zé)o大志的人，他們也有自己的理想。他們的理想大都比較現(xiàn)實(shí)，都比較容易實(shí)現(xiàn)。例如后進(jìn)生想當(dāng)解放軍戰(zhàn)士、警察、公安戰(zhàn)士、運(yùn)動(dòng)員、工人的比較多，這是因?yàn)樗麄兇蠖嘈愿耖_朗活潑，愛玩好動(dòng)，體力充沛。另一方面，他們學(xué)習(xí)比較差，自認(rèn)為當(dāng)科學(xué)家、工程師行不通。因?yàn)檫@些工作需要較深的學(xué)問，所以不適合他們。事實(shí)證明，不少后進(jìn)生在走出校門后的職業(yè)選擇基本與他們的理想相一致。也有一些后進(jìn)生胸?zé)o大志，缺乏正確的人生觀，沒有理想，沒有追求，得過且過，及時(shí)行樂，有的甚至走上違法犯罪的道路。

4.性格調(diào)皮，活潑好動(dòng)

他們的情感外露，比如，他們?cè)谧反蛲骠[中，全然不顧課堂紀(jì)律的約束和他人的干涉，表現(xiàn)非常放縱。后進(jìn)生精力比較充沛，對(duì)體力活動(dòng)比對(duì)腦力活動(dòng)感興趣，尤其愛好體育、旅游和軍事游戲等活動(dòng)，這些與他們活潑開朗的性格是分不開的。

三、后進(jìn)生的心理特征

1.過度的自尊心

自尊心是一種個(gè)人要求受到他人、集體和社會(huì)尊重的情感。學(xué)生的自尊心能促使他們珍惜自己在他人心目中和集體中的地位，保持自己的聲譽(yù)，它是使學(xué)生積極向上、努力進(jìn)行自我規(guī)范、自我教育的內(nèi)部動(dòng)力。但是，班級(jí)中的后進(jìn)生，由于經(jīng)常犯錯(cuò)誤，或者學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，受到過多的指責(zé)與懲罰，因自尊心得不到滿足而自卑。因此他們自尊的外在表現(xiàn)與眾不同，甚至產(chǎn)生畸形。他們極不能容忍老師當(dāng)眾的批評(píng)、訓(xùn)斥（尤其是與事實(shí)稍有出入的批評(píng)），往往硬撐面子，不肯輕易認(rèn)錯(cuò)；也不能容忍老師以恩賜的態(tài)度或?qū)θ跽弑幼o(hù)的口吻對(duì)待他們。例如，老師有意拔高的表?yè)P(yáng)或者有意降低標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)分，他們會(huì)認(rèn)為這是對(duì)他們?nèi)烁竦奈耆?。這些學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝，喜歡在大家面前顯示自己，期望在同學(xué)中獲得威信，受人尊敬，但由于一貫受到冷落，因而往往存在既自負(fù)又自卑的矛盾心理。他們有時(shí)自吹自擂，盲目自大；有時(shí)又自暴自棄，自甘墮落、破罐破摔。他們對(duì)優(yōu)秀的學(xué)生不服氣，喜歡諷刺挖苦他們；但內(nèi)心也極想擁有這種優(yōu)越地位。他們不能正確地理解權(quán)利和義務(wù)，榮譽(yù)和責(zé)任的關(guān)系。有的學(xué)生為了滿足自尊好強(qiáng)的欲望，不惜采取種種不適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ郧蟮猛怀鲎约?，例如，在課堂上、集會(huì)時(shí)出洋相，搞惡作劇等。

2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力。人類社會(huì)性動(dòng)機(jī)中有交往性動(dòng)機(jī)和威信性動(dòng)機(jī)兩種，而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是在此基礎(chǔ)上派生出來的，是在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)。其中交往性動(dòng)機(jī)是一種最基本的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，這種動(dòng)機(jī)在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)為：有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，而拒絕為他不喜歡的老師學(xué)習(xí)。而威信性動(dòng)機(jī)是一種更高級(jí)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)，它是人們要求在社會(huì)上取得一定地位、待遇、愿望的體現(xiàn)。如追求別人對(duì)自己的尊重，希望獲得別人的肯定和表?yè)P(yáng)，向往獲得成就等。這類動(dòng)機(jī)是學(xué)習(xí)自覺性和積極性的心理基礎(chǔ)。然而不幸的是，后進(jìn)生在以往的學(xué)習(xí)過程中由于種種原因，經(jīng)常得到否定性評(píng)價(jià)，受到個(gè)別老師的冷落，他們沒有成功的喜悅，失去了學(xué)習(xí)的興趣，把學(xué)習(xí)看作一種沉重的負(fù)擔(dān)，從而導(dǎo)致了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的 枯萎。這表現(xiàn)在他們經(jīng)常逃學(xué)，討厭他不喜歡的老師所講授的課程，對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度比較被動(dòng)，遇到困難與障礙時(shí)不能堅(jiān)持學(xué)習(xí)，缺乏克服困難的信心與勇氣等。

3.模糊的是非觀

是非觀念與是非感的欠缺、辨別是非能力差，是后進(jìn)生的又一主要心理特征。所謂是非觀念，就是對(duì)某些言論和行為的好與壞、善與惡的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。缺乏是非觀的學(xué)生不能在錯(cuò)誤舉動(dòng)之前及時(shí)地加以辨別和制止，在行動(dòng)之后，也不能產(chǎn)生懺悔與改正的意向。因而，錯(cuò)了不知其非，不知其丑，一錯(cuò)再錯(cuò)，最終陷入后進(jìn)生的行列而不能自拔。例如，他們常常把敢于頂撞老師、違反紀(jì)律看作勇敢；包庇同學(xué)、為同學(xué)作弊、抄襲作業(yè)視為友誼；路見不平拔刀相助認(rèn)為是英雄好漢和江湖義士之所為等等。

4.薄弱的意志力

意志力是人們克服障礙、調(diào)節(jié)自己行為與思想感情的精神動(dòng)力，他能幫助人們克服內(nèi)部與外部的各種困難。無論在順境或逆境中，都能堅(jiān)持正確的行為方式。而后進(jìn)生由于意志力薄弱，即使懂得向哪個(gè)方向努力，也懂得應(yīng)該怎樣去做，最終卻會(huì)半途而廢。由于他們?nèi)狈?jiān)強(qiáng)的意志力，經(jīng)不起種種誘惑而做出違背公德和違反紀(jì)律的行為；由于他們的意志力薄弱，已經(jīng)形成的不良習(xí)慣難以改正，即使改了，還可能舊病復(fù)發(fā)。另外，在學(xué)習(xí)過程中，上課、做作業(yè)不能專心，學(xué)習(xí)成績(jī)一落再落，從而失去了學(xué)習(xí)的積極性和自覺性，可以說意志力薄弱是制約后進(jìn)生進(jìn)步的重大心理障礙。

總之，后進(jìn)生是“遲開的花朵”，他們不是不可救藥，了解后進(jìn)生的特點(diǎn)可以對(duì)癥下藥更好地幫助他們朝著正確的方向發(fā)展。以上是筆者對(duì)后進(jìn)生的特點(diǎn)的一些粗淺認(rèn)識(shí)，希望能夠?qū)筮M(jìn)生的發(fā)展有所幫助，也希望得到廣大同仁的批評(píng)指正。

（作者單位：山東省平度市技工學(xué)校）