王宇

【摘要】 隨著教學改革的深入開展，多媒體教學技術作為一種先進的教學手段走進了課堂教學，得到了廣泛應用，多媒體教學在提高教學質量和增進教學效果等方面起著積極作用，它以其生動的畫面，形象的演示受到了廣大教育工作者及學生的喜愛。但是，它畢竟是教學過程中的一種輔助工具，當如使用的不恰當，就會起到相反的作用。隨著多媒體教學手段的普及，在多媒體教學中存在的問題也隨之而來。對此，本文分析了在多媒體教學中存在的問題，同時也提出了一些解決問題對策建議。僅供參考。

【關鍵詞】 多媒體教學 問題 對策

本文首先分析了多媒體教學中存在的問題，并提出了解決問題的對策建議。

一、多媒體教學中存在的問題

1、采用多媒體教學降低了學生課堂參與的積極性，割裂了師生之間的情感交流。教師在給學生上課的過程中，由于教學內容多，加上時間緊，所以，很多教師便利用多媒體這種方便快捷的教學模式，教師在課堂上，一味的追求課堂信息量，在很短的時間內展示完課件的內容，根本就沒有考慮學生是否會吸收，有的學生還未理解和記錄，幻燈片就已閃過，學生為了能夠跟上教師的講解，就一動的不動，被動的接受學習，沒有多余的時間去考慮問題、發(fā)揮解決問題的潛能，這極大地降低了學生的主動性和積極性。多媒體教學走進課堂之后，為教師的課堂教學提供了有了的幫助。但課堂教學也是師生情感交流，思維碰撞，生命共同成長的過程。

2、教師多媒體技術滯后，課件制作不盡人意。雖然在當今的多媒體教學中，有些教師經(jīng)過專業(yè)的計算機培訓，但很多教師都沒有做出完善的適合教學的多媒體課件，教師為了省事，就直接從電腦上下載已經(jīng)制作好的課件，然后直接拿到教學當中。由于學習群體不一樣，對教學的需求也就不一樣。

3、如果教師經(jīng)常依靠多媒體教學授課，那么就會形成在教學內容上出現(xiàn)程式化，教學手段不靈活，根本體現(xiàn)不了教師的主導作用，同時也影響了師生之間的交流與溝通。

二、提出的一些對策性建議

1、發(fā)揮教師在教學中的主導作用。在課堂教學中，教師的主導作用是計算機無法替代的。整個教學過程都是教師自己實施設計的。實際上，在課堂教學的過程中，就是師生之間，生生之間交流、溝通互動的過程，師生之間、生生之間的互動是最直接、最有效的教學方式。教師的一個眼神、一個微笑、一種手勢的表達都是再向學生傳授知識信息，這種教學方式能夠直接提高學生的認知能力和理解能力，從而有效的促進學習，可以帶動學生學習的積極性和提高他們學習的熱情，這些都是多媒體所代替不了的，所以說，教師要發(fā)揮在課堂教學中的主導地位。

2、探索現(xiàn)代教學模式。多媒體教學與傳統(tǒng)、陳舊的教學模式相比，有他獨特的教學優(yōu)點。多媒體教學根本代替不了教師的作用，所以，教師要根據(jù)教學的科目以及教學的內容，將傳統(tǒng)教學與多媒體教學結合到一起，然后一起并用。這樣，在教學的過程中，可以提高教師的整體素質，發(fā)揮教師的主觀能動性，可以創(chuàng)建出一種新型的教學模式，另外，還可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，學生是學習的主體，在使用多媒體技術教學的時候，我們強調堅持以人為本的觀點，一味的突出課件的主要作用，這樣會使學生的思維受到控制。所以，教師要積極地調動學生發(fā)揮其自身的主動性，促使學生參與學習的多媒體教學整個過程，教師起到點撥的作用，讓學生創(chuàng)建自己的知識體系，用自己的思維方式來解決問題。

3、加快人才隊伍建設，努力提高教，自身多媒體教學素質。教師在教學的過程中，要積極的加強專業(yè)知識學習的同時，還要強化對一些先進的教學手段和教學設備的掌握和學習。加強對計算機知識的學習，采用多媒體教學，一定要突出交互性這一特點，因為交互性不僅能夠激發(fā)學生的參與意識，還可以促進學生學習的積極性。與此同時，還要提高多媒體課件制作的業(yè)務水平，因而，在設計多媒體課件的時候，在設計結構上要靈活、簡單，便于使用，對于學生的學習目標以及學習內容可以完全的控制好。在進行制作課件的時候，教師要自己進行制作，這樣，在進行多媒體教學過程中，對于什么時候加入一些圖片，對于講過的教學內容在什么時候返回進行重講，在什么時候讓學生進行討論，可以隨心所欲。最主要的是，教師可以根據(jù)學生掌握的知識情況進行適當?shù)膭h去或增加一些教學內容。

結束語：總之，在使用多媒體教學的過程中，我們不僅要注意這些問題，肯定還會有更多的問題出現(xiàn)并存在，但是，只要我們善于發(fā)現(xiàn)問題并充分的認識存在的問題，對于在多媒體教學中存在的問題，我們要采取正確的解決對策，這樣才能形成合理的教學模式，達到最優(yōu)化的教學效果。

參 考 文 獻

[1] 高安芹. 多媒體教學形式的研究與實踐. 山東教育學院學報，2004（6）.

[2] 梁淑軒. 優(yōu)化電子教案提高課堂多媒體教學質量. 化工高等教育，2004（4）.