林樹(shù)青

摘要：該文主要闡述了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的特殊性，該文結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因而提倡在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中教學(xué)改革是十分必要的，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，從而促進(jìn)“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”課堂實(shí)踐教學(xué)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)；教學(xué)改革；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）08-1833-02

目前，我們高校畢業(yè)的應(yīng)屆大學(xué)生畢業(yè)企事業(yè)單位后，總是感覺(jué)自己在學(xué)校學(xué)的東西沒(méi)有實(shí)用價(jià)值，很多學(xué)生需要進(jìn)行培訓(xùn)才能上崗?？纯磳W(xué)校一直都在進(jìn)行教學(xué)改革，開(kāi)設(shè)一些實(shí)用的課程，為什么學(xué)習(xí)了，就是不能用呢？企事業(yè)需要技能型、應(yīng)用型的復(fù)合型人才。作為應(yīng)用型高校，勢(shì)必要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)進(jìn)行改革，要重視學(xué)生綜合解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。

1 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的一門核心專業(yè)基礎(chǔ)課，該課程既包含計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信的內(nèi)容。學(xué)生學(xué)好這門課程對(duì)提高自身的專業(yè)綜合素質(zhì)大有好處。但目前，各高校對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)仍然以傳統(tǒng)教學(xué)模式，以書(shū)本為主，講授理論知識(shí)，它的特點(diǎn)就是由教師通過(guò)講授、板書(shū)及教學(xué)媒體的輔助，把教學(xué)內(nèi)容強(qiáng)行的傳遞給學(xué)生或者灌輸給學(xué)生，理論與實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生喪失興趣。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析如下：

1）理論性太強(qiáng)，學(xué)生很難有興趣計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的枯燥的網(wǎng)絡(luò)原理，使得學(xué)生在難以將課堂上抽象理論與Internet應(yīng)用廣泛地聯(lián)系起來(lái)。

2）以課堂講授為主，教學(xué)方法單一。教學(xué)過(guò)程中，以教師為中心，無(wú)法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有的同學(xué)甚至把這門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程當(dāng)文科來(lái)學(xué)，認(rèn)為是一門需要死記硬背的課程。

3）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。部分院校雖開(kāi)設(shè)了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課程，但是很多情況是按照步驟和要求做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生沒(méi)經(jīng)過(guò)思考分析，結(jié)果使學(xué)生普遍存在理論與實(shí)踐脫節(jié)，甚至出現(xiàn)了學(xué)生修完了課程，拿到了高分，但對(duì)于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的理論知識(shí)認(rèn)識(shí)并不深刻的現(xiàn)象。

因此，深化計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容改革是非常必要的。

2 以實(shí)際應(yīng)用為導(dǎo)項(xiàng)的教學(xué)

通過(guò)引進(jìn)實(shí)際的案例，我根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，對(duì)選擇的案例一定要真實(shí)可信，有實(shí)用性，客觀生動(dòng)，難易適中。按照“分析—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—提出問(wèn)題—改進(jìn)” 獨(dú)立完成工作過(guò)程。

2.1 案例綜述

2.3 總結(jié)

選擇這個(gè)案例進(jìn)行教學(xué)是比較恰當(dāng)。首先它具有實(shí)用性：學(xué)生在以后的工作中很有可能完成類似網(wǎng)絡(luò)功能設(shè)計(jì)。其次本案例關(guān)聯(lián)性強(qiáng)：通過(guò)本例既可以達(dá)到對(duì)之前所學(xué)VLAN回顧，另外深入學(xué)習(xí)NAT與ACL，通過(guò)“分析—設(shè)計(jì)—實(shí)現(xiàn)—提出問(wèn)題—改進(jìn)”思路進(jìn)行教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生思考，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題，取得不錯(cuò)的效果。

3 結(jié)束語(yǔ)

加強(qiáng)教學(xué)方法的改革，作為高校教師肩負(fù)著培養(yǎng)合格人才的重任，應(yīng)該采用一個(gè)合理的教學(xué)方法，以提高教學(xué)質(zhì)量和效果。在教學(xué)上避免照本宣科，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，把實(shí)際應(yīng)用和理論融為一體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和動(dòng)手能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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