李娟

【摘 要】 兒童在活動(dòng)中，常常不自覺(jué)地運(yùn)用夸張、想象、幻想、比喻、擬人等方法形象地表現(xiàn)內(nèi)心世界，這時(shí)的兒童其實(shí)就成了一個(gè)“童話作家”。但是兒童受其知識(shí)、認(rèn)知能力的局限，表達(dá)的故事往往零散、不系統(tǒng)。這就要求老師必須給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，才能激發(fā)兒童天生的童話才能，才能更清楚、準(zhǔn)確地創(chuàng)作完整的童話故事。

【關(guān) 鍵 詞】 編寫(xiě)通話；小學(xué)；教師

童話是兒童文學(xué)體裁中一種具有濃厚幻想色彩的虛構(gòu)故事作品，通過(guò)豐富的想象、夸張、象征的手段來(lái)塑造形象、反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。童話，是一種魅力四射的語(yǔ)言學(xué)樣式；童話，是少年兒童茁壯成長(zhǎng)的精神食糧。

童話的種類(lèi)有很多，但我們小學(xué)生常接觸的，大都是擬人化的童話。這種童話的寫(xiě)法是把“物”當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，使它具有人的思想行為、語(yǔ)言動(dòng)作以及感情，但這樣的童話要有邏輯，童話的邏輯性建筑在假定之上，即作者必須為幻想人物的活動(dòng)、虛構(gòu)故事情節(jié)的發(fā)展提供了一個(gè)假設(shè)的條件，然后從這一假定的前提出發(fā)，使事物按照自己的邏輯發(fā)展下去，使假想的人物在假想的生活環(huán)境條件下，合理自然地發(fā)展。

童話寫(xiě)作順應(yīng)兒童每時(shí)每刻盼望出現(xiàn)奇跡，又每時(shí)每刻渴望創(chuàng)造奇跡的天性，打破孩子們?nèi)粘Ｉ畹木窒藓土b絆，使孩子們從平常狀態(tài)中超越出來(lái)，在理想世界里暢游，從而在寫(xiě)作中真正綻放生命的活力。但是兒童受其知識(shí)、認(rèn)知能力的局限，表達(dá)的故事往往零散、不系統(tǒng)。這就要求老師必須給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，才能激發(fā)兒童天生的童話才能，才能更清楚、準(zhǔn)確地創(chuàng)作完整的童話故事。小學(xué)生學(xué)寫(xiě)童話，大致應(yīng)把握好以下幾點(diǎn)：

一、激趣閱讀，豐富閱讀感知

教育家孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，可見(jiàn)“興趣是最好的老師”，是激發(fā)學(xué)生如饑似渴的閱讀的動(dòng)力，是持之以恒的關(guān)鍵。因此，注意培養(yǎng)和保持孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣，是童話寫(xiě)作教學(xué)的重要問(wèn)題。對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，作文絕不是件苦事，而是一件對(duì)未來(lái)充滿憧憬的樂(lè)事。教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)選擇知識(shí)性、趣味性、形象性、針對(duì)性較強(qiáng)的童話故事來(lái)讓學(xué)生閱讀，還可以通過(guò)班級(jí)活動(dòng)的形式開(kāi)展講童話故事比賽，激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，提高學(xué)生說(shuō)的能力。教師可用以下方法具體實(shí)行：

（一）用故事懸念誘發(fā)閱讀興趣

故事人人愛(ài)聽(tīng)，一聽(tīng)說(shuō)老師要講故事，學(xué)生肯定都迫不及待地想一聽(tīng)為快，隨后老師娓娓道來(lái)，被渲染了的故事情節(jié)早已把孩子們帶入了懸念百出的情感世界里，正當(dāng)孩子們聽(tīng)得津津有味，期待結(jié)局的時(shí)候，老師戛然收聲，隨之告訴孩子：故事情節(jié)交錯(cuò)復(fù)雜，后面的更精彩，想要知道后面內(nèi)容，請(qǐng)自讀原文。這時(shí)可向?qū)W生推薦相關(guān)讀物，這樣讓學(xué)生在感受故事情節(jié)所帶來(lái)的奇妙境界中感受到課外讀物的誘惑，主動(dòng)進(jìn)行閱讀，效果比任何說(shuō)教都有用。

（二）談自己的讀書(shū)感受激發(fā)興趣

經(jīng)常向?qū)W生講述自己閱讀讀物后的收獲和體會(huì)，用現(xiàn)身說(shuō)法激起學(xué)生情感上的共鳴，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望。

（三）介紹讀物梗概激發(fā)閱讀欲望

老師要經(jīng)常有目的、有計(jì)劃地向?qū)W生介紹一些書(shū)中人物，內(nèi)容梗概或精彩片斷，激發(fā)學(xué)生“欲知詳情，請(qǐng)看原文”的欲望。

其次，要鼓勵(lì)學(xué)生熟讀。俗話說(shuō)“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”關(guān)鍵是“熟讀”。要提醒學(xué)生：童話故事不能一遍就完，要反復(fù)讀，讀得滾瓜爛熟，熟到使故事的語(yǔ)言若出于己口，使故事的思想若出于己心。尤其是自己特別喜歡的，還應(yīng)該熟讀到張口即來(lái)、脫口而出。

二、童話寫(xiě)作要抓住童話的特點(diǎn)

（一）新穎的立意

寫(xiě)記敘文需要立意，寫(xiě)童話故事也需要立意。有的老師批改完作文后會(huì)下這樣的評(píng)語(yǔ)：立意不新。也就是說(shuō)你這一種觀點(diǎn)有人寫(xiě)過(guò)了，或者是從別人的文章中照搬過(guò)來(lái)的。童話的立意和別的文章立意差不多，在你寫(xiě)以前要琢磨琢磨你要寫(xiě)的文章觀點(diǎn)是不是有新意，想告訴人們什么，想讓人從中得到什么啟迪等等。

（二）生動(dòng)的人物形象

童話中的角色大部分都是動(dòng)物，在故事中它們可以不受時(shí)空和地域的限制，但要注意設(shè)計(jì)的角色性格要有個(gè)性，體現(xiàn)動(dòng)物本身的真實(shí)性，這樣才能讓讀者感到真實(shí)、親切。如寫(xiě)?yīng){子，可以表現(xiàn)它的兇猛、威武；寫(xiě)狼可以體現(xiàn)它的兇殘、貪婪；寫(xiě)狐貍則反應(yīng)它的狡猾，假裝善良；寫(xiě)老鼠可以突出它膽小怕事而又機(jī)敏的特點(diǎn)。

（三）吸引人的故事情節(jié)

寫(xiě)童話故事情節(jié)也很重要，如果沒(méi)有一個(gè)好的故事情節(jié)，童話就不精彩。動(dòng)物們中間發(fā)生的故事和人類(lèi)差不多，只是看你用沒(méi)用心去觀察和思考。它們之間有家庭、感情，有爭(zhēng)斗、仇恨，有和諧，也有爭(zhēng)吵，凡是人類(lèi)有什么它們也會(huì)有什么。就看你怎么把它們中間發(fā)生的一切巧妙地編成故事。雖然這一切都是虛擬想象的，但只要你的故事編好了，照樣可以感染大家。

（四）語(yǔ)言簡(jiǎn)潔活潑

童話一般是寫(xiě)給孩子們看的，因此語(yǔ)言要有童真、童趣，要活潑、簡(jiǎn)潔、自然，有鮮明濃郁的兒童特點(diǎn)。如“云真?zhèn)?，悄悄地飄走了?！闭Z(yǔ)句很簡(jiǎn)短?！坝幸恢患t蜻蜓媽媽?zhuān)亲釉絹?lái)越大了，要生孩子啦?！北磉_(dá)得多么自然、連貫。“大象用力一跺腳，哇，房屋搖晃起來(lái)了?！币粋€(gè)“哇”字，多么活潑，富有情趣。

三、采取多種方法，學(xué)寫(xiě)童話故事

（一）續(xù)編、改編童話，推陳出新

童話就像磁石一樣吸引著每一位小朋友，有的童話讓他們讀后意猶未盡，老師應(yīng)注意把閱讀和作文融為一體，讓學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，展開(kāi)合理想象，或?qū)ν拑?nèi)容進(jìn)行深加工，或?qū)ν挼那楣?jié)進(jìn)行延伸拓展，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性、開(kāi)拓性。如學(xué)完《坐井觀天》這篇童話后，讓學(xué)生拓展想象：青蛙聽(tīng)了小鳥(niǎo)的勸說(shuō)后，如果跳出井外，又將發(fā)生一個(gè)怎樣的故事？通過(guò)續(xù)寫(xiě)童話，不但讓學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)涵的哲理有了更深刻的領(lǐng)會(huì)，還豐富了學(xué)生的想象力，發(fā)展了創(chuàng)新思維能力。

（二）創(chuàng)編童話，展示個(gè)性

馬斯洛說(shuō)：“幾乎任何一個(gè)孩童都能在沒(méi)有事先計(jì)劃的情況下即興創(chuàng)作一支歌、一首詩(shī)、一個(gè)舞蹈、一幅畫(huà)或一個(gè)劇本、一個(gè)游戲。”可見(jiàn)學(xué)生的創(chuàng)造力是非常強(qiáng)的，他們借助于想象和幻想來(lái)理解他們生活的世界的。因此，抓住學(xué)生以想象見(jiàn)長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)多種訓(xùn)練形式，引導(dǎo)他們?cè)谧魑奶斓責(zé)o拘無(wú)束地放飛創(chuàng)造和想象。

1. 看圖創(chuàng)編童話。古代詩(shī)歌中講究“詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)?！碑?huà)雖然是平面、靜態(tài)、無(wú)聲的，但這恰恰給欣賞者提供了一個(gè)廣闊的想象空間，學(xué)生可以借助想象，大膽演繹圖畫(huà)情節(jié)，變平面為立體，靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，無(wú)聲為有聲，展現(xiàn)出現(xiàn)實(shí)生活的豐富性和生命活力。

2. 聽(tīng)音創(chuàng)編童話。讓學(xué)生聽(tīng)一段沒(méi)有說(shuō)明的聲音，然后讓其想象出一篇童話故事。如小溪、河流和大海，誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，它們之間的關(guān)系，是密切相關(guān)的：無(wú)數(shù)條小溪匯成了河流；無(wú)數(shù)條河流匯集成浩瀚的大海；這大與小，這匯集的復(fù)雜過(guò)程中，一定會(huì)產(chǎn)生出無(wú)比美妙的故事，展開(kāi)想象去盡情、大膽地寫(xiě)一個(gè)童話故事吧！

3. 聯(lián)想創(chuàng)編童話。采用“詞語(yǔ)麻辣串”的形式，出示一些詞語(yǔ)讓學(xué)生聯(lián)想可能發(fā)生什么事，用這些幾乎毫不相關(guān)的詞語(yǔ)巧妙大串聯(lián)起來(lái)，把普通的生活現(xiàn)象變化為奇異的童話故事。

4. 根據(jù)情境創(chuàng)編童話。作文是生活和思想，環(huán)境和情感相融合的產(chǎn)物，創(chuàng)作思路離不開(kāi)情境誘發(fā)，編寫(xiě)童話更是如此。老師應(yīng)千方百計(jì)地把學(xué)生帶入情境，強(qiáng)化感受，發(fā)展創(chuàng)造性思維。

總而言之，童話世界是個(gè)奇異的世界，讓我們和孩子一同走進(jìn)這個(gè)神奇的地方，去創(chuàng)編更多精彩的童話故事吧！

【參考文獻(xiàn)】

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