萬(wàn)紅妮

一、引言

高職英語(yǔ)教學(xué)要求中所指出的實(shí)用性，不僅僅是政策規(guī)定，更有著迫切的現(xiàn)實(shí)需求。隨著改革開(kāi)放，有很多單位、工作需要與外方打交道，一定的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力和基本的英語(yǔ)應(yīng)用文寫(xiě)作技能已成為考察人才的一個(gè)重要因素。然而，高職學(xué)生的英語(yǔ)能力、尤其是寫(xiě)作能力普遍不盡如人意，這里面既有學(xué)生長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)英語(yǔ)的恐懼感和消極情緒，也有教學(xué)方法的問(wèn)題。本文擬結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，有針對(duì)性地提出幾點(diǎn)建議，以提高高職英語(yǔ)的寫(xiě)作教學(xué)質(zhì)量，以更好地適應(yīng)人才市場(chǎng)的需求。

二、提高高職英語(yǔ)學(xué)生寫(xiě)作能力的方案

（一）加強(qiáng)專(zhuān)題訓(xùn)練，提高應(yīng)用能力

教師可以針對(duì)應(yīng)用文的類(lèi)型，在教學(xué)計(jì)劃中穿插專(zhuān)題訓(xùn)練。這樣的專(zhuān)題大致可以分為三類(lèi)，第一是通知類(lèi)，如賀卡、便條、告示、通知、名片、電子郵件；第二是信件類(lèi)，如邀請(qǐng)信、感謝信、投訴信、求職信；第三包括簡(jiǎn)歷、備忘錄、會(huì)議紀(jì)要、調(diào)查報(bào)告等。教師可遵循由易到難、循序漸進(jìn)的教學(xué)安排。如第一類(lèi)因?yàn)槠钌伲y度相對(duì)較低，可以穿插在第一學(xué)期的教學(xué)任務(wù)中；第三類(lèi)要求較高，可以作為高級(jí)教學(xué)內(nèi)容來(lái)安排。

（二）多角度夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)

英語(yǔ)能力的提高是一個(gè)綜合概念，需要聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)多管齊下。同時(shí)，詞匯、單詞、語(yǔ)法也是表達(dá)能力的基本組成部分。如果把寫(xiě)作比作建一棟大樓，那么單詞就是砌樓的磚塊，語(yǔ)法就是鋼筋。沒(méi)有磚塊，樓砌不起來(lái)；沒(méi)有鋼筋作為框架，將只是一堆雜亂無(wú)章的磚塊堆，談不上章法和有用性。因此夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，首先應(yīng)從詞匯語(yǔ)法入手，并輔之以聽(tīng)說(shuō)讀的有機(jī)結(jié)合。

1. 打牢詞匯基礎(chǔ)。擴(kuò)充詞匯量的方法五花八門(mén)，如讀詞根詞綴、正反義、聯(lián)想法等，但無(wú)論哪種方法，對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都應(yīng)以讀準(zhǔn)讀音、拼對(duì)字母為前提。如果連單詞都拼不好、讀不對(duì)，何談聯(lián)想、何談構(gòu)詞法。在筆者所教授的班級(jí)中，有相當(dāng)一部分同學(xué)在發(fā)音和拼寫(xiě)上基礎(chǔ)不牢固，從1寫(xiě)到20都寫(xiě)不對(duì)。可見(jiàn)，要想夯實(shí)英語(yǔ)基本功，應(yīng)從熟記基本詞匯表做起。

2. 加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)。寫(xiě)英語(yǔ)作文，很多學(xué)生是先想一句漢語(yǔ)，再把它翻譯成英語(yǔ)，這就需要扎實(shí)的語(yǔ)法功底、尤其是正確的語(yǔ)序，否則寫(xiě)出來(lái)的句子都是錯(cuò)誤的。英語(yǔ)屬于結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，它有自己的基本句型。因此，筆者認(rèn)為，加強(qiáng)語(yǔ)法知識(shí)，首先從五個(gè)基本句型抓起，即S+V型、S+V+O型、S+V+C型、S+V+P+O型、S+V+O+C 以及一個(gè)“there be”句型，對(duì)它們按照從易到難的順序?qū)ｎ}講解、練習(xí)，這將有助于學(xué)生打下正確的語(yǔ)法烙印。

3. 以讀為輔，聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)有機(jī)結(jié)合。首先，可以把聽(tīng)和寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。聽(tīng)寫(xiě)結(jié)合不是簡(jiǎn)單的原樣照搬，而是在聽(tīng)懂的基礎(chǔ)上用自己的話(huà)表達(dá)出來(lái)。此外，還可以進(jìn)行口頭討論、書(shū)面總結(jié)。老師就時(shí)下熱點(diǎn)和職場(chǎng)重點(diǎn)問(wèn)題組織小組討論，之后每組請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用英文概括總結(jié)討論結(jié)果，經(jīng)全組商量、校正后，拿到全班朗讀，由全班評(píng)出最貼切的那篇。這種方式可以幫助學(xué)生謀篇布局的能力，同時(shí)也鍛煉了他們口頭表達(dá)能力。

（三）豐富評(píng)改方式，增添寫(xiě)作動(dòng)力

第一種創(chuàng)新方式是讓學(xué)生相互批改。當(dāng)然，讓學(xué)生自己先改，然后讓學(xué)生互相批改，最后由教師統(tǒng)一講解，這樣有助于提高學(xué)生的積極性。在前兩個(gè)過(guò)程中，學(xué)生一方面在改進(jìn)別人的同時(shí)也提高了自己，另一方面，可學(xué)習(xí)別人的寫(xiě)法和結(jié)構(gòu)。同時(shí)，也調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，教師批改作文的作用也得到了更加充分的發(fā)揮。

第二種理想方式是在條件允許下現(xiàn)寫(xiě)現(xiàn)改。如果時(shí)間和精力允許，還可以當(dāng)堂或課后現(xiàn)寫(xiě)現(xiàn)改，尤其是當(dāng)面批改。這種方式立竿見(jiàn)影，學(xué)生剛才還在困惑的問(wèn)題，可以在當(dāng)面批改中得到解答。當(dāng)然，這種方式的問(wèn)題是學(xué)生數(shù)目太多、教師不能照顧到每一個(gè)人。所以，這種形式適用于解決個(gè)別同學(xué)、尤其是排名靠后的幾個(gè)少數(shù)同學(xué)。為這幾個(gè)同學(xué)提高寫(xiě)作能力，將有助于提高全班寫(xiě)作的平均水平，從而將這種形式的劣勢(shì)轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)“四兩撥千斤”的效果。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，提高高職英語(yǔ)教學(xué)中的寫(xiě)作能力，需要切實(shí)改進(jìn)教師的教學(xué)方式和批改方法，從英語(yǔ)綜合能力的角度提高學(xué)生的基本功，系統(tǒng)地完善學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信心。同時(shí)，作為語(yǔ)言能力的重要一環(huán)，寫(xiě)作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能一蹴而就，需要在教師和學(xué)生雙方都付出持之以恒的努力才能得以實(shí)現(xiàn)。