臧小強(qiáng)

課堂是教學(xué)的最主要的場(chǎng)所，良好的學(xué)習(xí)氛圍可以使學(xué)生獲得一種愉快、成功的體驗(yàn)，保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)；反之就壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量就必須優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍。那么如何才能優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍呢？結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可從以下四方面努力。

一、加強(qiáng)情感投入，開啟學(xué)生的心靈是重要前提。

白居易在論詩(shī)時(shí)說(shuō)：“感人心者，莫先乎情。”課堂教學(xué)更是如此，情感是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，是溝通教師與學(xué)生之間的橋梁。筆者在進(jìn)入教室時(shí)除了以美好的形象和飽滿的熱誠(chéng)感染學(xué)生外，在進(jìn)入課文時(shí)多以各種讀為旋律，融聲音、表情、姿態(tài)、手勢(shì)為一體，營(yíng)造熱烈的情感氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使課堂教學(xué)有一個(gè)最佳開頭。

如《春》一課，在板題后我說(shuō)：“同學(xué)們，《春》這篇課文老師學(xué)生年代就已學(xué)過(guò)，后來(lái)做老師又多次讀過(guò)、教過(guò)，現(xiàn)在老師已經(jīng)能一字不落地把它背下來(lái)，你們信嗎？”學(xué)生聽此，一邊用質(zhì)疑的目光看著我，一邊熱烈鼓掌。我要求學(xué)生聽一聽這部作品是一首抒情詩(shī)，還是一曲春的贊歌，或是一幅春的風(fēng)景畫？我在配音下，聲情并茂地背誦，潛移默化地將學(xué)生引入課文，使他們個(gè)個(gè)神情專注地品味這篇優(yōu)美的散文。

二、借助現(xiàn)代教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是重要條件。

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》明確提出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”，“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。我充分發(fā)揮多媒體及其網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集聲、影、圖、文于一體的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生多感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

如《人民解放軍百萬(wàn)大軍橫渡長(zhǎng)江》是1949年4月20日國(guó)民黨政府拒絕簽訂國(guó)內(nèi)和平協(xié)定后，人民解放軍百萬(wàn)大軍于20日晚上發(fā)起渡江戰(zhàn)役。面對(duì)長(zhǎng)江天險(xiǎn)及國(guó)民黨苦心經(jīng)營(yíng)數(shù)十年長(zhǎng)江防線，解放軍勢(shì)如破竹，飛一樣橫渡長(zhǎng)江，毛澤東同志滿懷豪情地為此寫下一則全面報(bào)道渡江戰(zhàn)況的新聞稿。這則新聞在當(dāng)時(shí)來(lái)說(shuō)是震驚中外的一個(gè)特大消息，然而時(shí)至今日已六十多年，學(xué)生未必關(guān)心。那么如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這則動(dòng)態(tài)新聞的興趣，從中弄清新聞的基本要求及其五大部分的結(jié)構(gòu)等呢？我巧妙利用多媒體再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情境，講解課文前，我就播放中國(guó)人民解放軍百萬(wàn)雄師橫渡長(zhǎng)江的壯闊場(chǎng)面，將學(xué)生帶入情境，同時(shí)配以這則新聞的錄音朗讀，讓學(xué)生精神為之振奮，甚至忘卻了這是視頻，情不自禁地向播放的場(chǎng)景中沖。然后呈現(xiàn)電子課文，借助多媒體制作的圖文并茂的“長(zhǎng)江進(jìn)攻路線圖”等幫助學(xué)生體會(huì)新聞的特點(diǎn)要求，理清新聞的結(jié)構(gòu)，從而大大強(qiáng)化了教學(xué)效果。

三、采用靈活多變的教學(xué)方法，激活學(xué)生思維是重要手段。

教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教法靈活多變，就能使課堂教學(xué)如同磁石般地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和濃厚興趣，激活學(xué)生思維，使課堂教學(xué)精彩紛呈。我在每課的教學(xué)中，綜合考慮教材內(nèi)容、學(xué)生的認(rèn)知水平、課堂教學(xué)類型等因素靈活采用各種教學(xué)方法，讓學(xué)生手腦并用，課堂學(xué)習(xí)氣氛生動(dòng)活潑。

如《孔乙己》這篇課文，在學(xué)習(xí)之前學(xué)生已經(jīng)讀過(guò)魯迅的作品《從百草園到三味書屋》，且該課文是魯迅回憶童年時(shí)的生活，容易激發(fā)初中學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)《孔乙己》一課時(shí)，我由《從百草園到三味書屋》引入，并進(jìn)行對(duì)比閱讀，這樣不僅復(fù)習(xí)了舊課知識(shí)，幫助學(xué)生了解了《孔乙己》的背景和主題，初感了兩篇作品的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，摸索出了魯迅作品的思想脈絡(luò)，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情感。在分析課文時(shí)，我直接從孔乙己外貌入手，采取抓住主要矛盾引導(dǎo)學(xué)生分析的方法。要求學(xué)生閱讀課文，看看孔乙己長(zhǎng)什么樣，并根據(jù)課文中外貌的描寫，說(shuō)說(shuō)孔乙己的遭遇與性格。而后引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析孔乙己又破又臟的長(zhǎng)衫不離身的原因，從而很自然地把學(xué)生的目光引向孔乙己所處的那個(gè)社會(huì)和他思想最深處的東西。在學(xué)生初步了解了人物悲劇的社會(huì)根源后，我就用多媒體手段呈現(xiàn)課文中表現(xiàn)孔乙己遭受人們嘲笑戲弄的四個(gè)片斷，讓學(xué)生在如臨其境之中感知孔乙己的不幸遭遇和封建社會(huì)毒害下人們的麻木狀態(tài)。這四個(gè)片斷的描寫同中有異，異中有同，有許多可比點(diǎn)，我采用對(duì)比教學(xué)方法，從人物的對(duì)話、動(dòng)作等對(duì)比中深刻體會(huì)封建制度對(duì)整個(gè)社會(huì)的毒害。小說(shuō)分析結(jié)束后，我還讓學(xué)生看《阿Q正傳》電影片斷，讓學(xué)生在拓展閱讀的比較中更深入地了解孔乙己這一人物……整節(jié)課，由于教法靈活多樣，學(xué)生始終處于積極的分析探究之中，極大地提高了課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、開展各種以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性是重要保障。

新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生是主體，并提倡自主、合作、探究這一新的教學(xué)方式，變傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)生被動(dòng)接受教師的傳授、被動(dòng)接受課本知識(shí)為師生人人參與，平等對(duì)話，真誠(chéng)溝通，彼此信賴，合作探究，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提供了重要保障。我在每一課中，始終以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主合作探究的積極性，營(yíng)造和諧積極的課堂氣氛和探求知識(shí)的氛圍。

如《我的叔叔于勒》一課，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，課前我就讓學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)等處收集和作者及課文有關(guān)的資料，并提出自己在閱讀課文中遇到的問(wèn)題。然后上課時(shí)，我即以設(shè)疑開頭，讓學(xué)生自主交流獲得的材料，并提出自己在閱讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。讓他們圍繞提出的“于勒究竟是怎樣的人？”“菲利普夫婦是怎樣的人？”“菲利普夫婦對(duì)于勒態(tài)度變化的軌跡說(shuō)明了什么”等問(wèn)題開展小組合作探究，讓他們用已有知識(shí)探求未知知識(shí)，相互解決問(wèn)題。最后我在總結(jié)學(xué)生小組討論的基礎(chǔ)上，用投影打出馬克思、恩格斯關(guān)于資本主義社會(huì)人與人之間的論述，讓全班學(xué)生進(jìn)行討論：“……這對(duì)我們理解小說(shuō)的主題有什么啟示？”以此進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生深入領(lǐng)會(huì)小說(shuō)主題。這節(jié)課在以學(xué)生為主體的各種活動(dòng)中，不但使學(xué)生看清了資本主義社會(huì)人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生自主合作探究學(xué)習(xí)的積極性，還培養(yǎng)了他們的探索精神與能力。

最后需要指出的是，以上筆者僅從提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提、條件、手段、保障四個(gè)角度談?wù)勅绾蝺?yōu)化課堂學(xué)習(xí)的氛圍。其實(shí)優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍的角度及方法還有很多，這就需要廣大有志之士共同摸索，從而進(jìn)一步優(yōu)化課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。