陳野

摘 要： 由于小學(xué)生的年齡小，不同程度地存在見(jiàn)識(shí)短淺、接觸面窄、口語(yǔ)表達(dá)能力不夠、詞匯貧乏等問(wèn)題。即使小學(xué)生與大自然的接觸比較多，但是仍然缺少精細(xì)的觀察力，習(xí)作比較空洞，沒(méi)有內(nèi)容，心里有感想要表達(dá)卻寫(xiě)不出來(lái)，甚至無(wú)話可寫(xiě)。有些老師不注重這些情況，僅僅只是口頭交代學(xué)生：在平時(shí)的生活中要多留心生活，課外多閱讀等。學(xué)生寫(xiě)作時(shí)，有時(shí)有挫敗感，認(rèn)為寫(xiě)作是一種負(fù)擔(dān)，對(duì)寫(xiě)作不感興趣，不愿意寫(xiě)作文。文章介紹了幾種小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)方法，旨在提高學(xué)生的寫(xiě)作興趣和水平。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)寫(xiě)作教學(xué) 情感 資源 自主寫(xiě)作

一、營(yíng)造寫(xiě)作氣氛，激起小學(xué)生的情感表達(dá)需求

和諧寬松的氣氛，有助于師生建立相互信任、理解和合作的關(guān)系，有助于學(xué)生全身心參與到寫(xiě)作學(xué)習(xí)中去，這就是課堂教學(xué)中“人文化”的具體表現(xiàn)。在寫(xiě)作課堂上，教師應(yīng)該利用不同方法，盡量營(yíng)造寬松和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生想要表達(dá)內(nèi)心感情的情緒，從而促進(jìn)學(xué)生的寫(xiě)作。如此，小學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章才會(huì)飽含真情，不虛偽不做作。比如，我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)《一次有趣的游戲》前，先問(wèn)學(xué)生：“大家喜歡玩什么游戲？”學(xué)生聽(tīng)到有游戲可以玩，歡呼雀躍?！澳呛?，現(xiàn)在我們就來(lái)玩一個(gè)叫‘貼鼻子的游戲，好不好？”我在黑板上畫(huà)出了一個(gè)小丑可愛(ài)的臉，讓學(xué)生們排好隊(duì)，按照順序用布蒙上眼睛，一個(gè)個(gè)到黑板前給小丑貼上鼻子，學(xué)生們玩得都很開(kāi)心。游戲結(jié)束后，我讓孩子們把剛才玩游戲的經(jīng)過(guò)和親身體會(huì)都寫(xiě)出來(lái)。學(xué)生們都參與了游戲，都有親身感受，寫(xiě)作時(shí)十分順手，用很短的時(shí)間就寫(xiě)好了作文，并且每個(gè)學(xué)生都寫(xiě)得很形象生動(dòng)。這樣把寫(xiě)作活動(dòng)變成一個(gè)有趣好玩的游戲，變成一次師生間的友好相處，學(xué)生在輕松快樂(lè)的氣氛中提高了寫(xiě)作興趣，抒發(fā)了自己的內(nèi)心情感，提高了寫(xiě)作的積極性，覺(jué)得寫(xiě)作文并不是一件讓人討厭的事，很有趣、很好玩。

二、教導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，挖掘可以寫(xiě)作的資源

“沒(méi)內(nèi)容可寫(xiě)，沒(méi)有話說(shuō)”是困擾小學(xué)生寫(xiě)作的重要問(wèn)題，特別是在起步階段。這些與教師在提取材料方面限制過(guò)多有很大的關(guān)系。教師總是告訴學(xué)生，什么是應(yīng)該寫(xiě)的，什么是不應(yīng)該寫(xiě)的。到最后，學(xué)生反而無(wú)從下筆，寫(xiě)時(shí)縮手縮腳。事實(shí)上，揭開(kāi)蓋在“作文”上的一層薄薄的紙，就會(huì)發(fā)現(xiàn)其實(shí)作文就是我們的生活，只要留心關(guān)注生活，就有很多可寫(xiě)的作文素材，生活的方方面面都可以作為作文素材。學(xué)生可以分享假期生活中的游覽經(jīng)歷，可以介紹自己喜歡或者欣賞的書(shū)籍和作者，可以描述自己在生活中的社會(huì)見(jiàn)聞，可以傾訴自己的快樂(lè)和苦惱，可以暢談自己的人生理想與追求……眼睛所能夠看到的，耳朵所能夠聽(tīng)到的，只要能寫(xiě)下來(lái)，就是作文。在每一次習(xí)作教學(xué)活動(dòng)中，要求學(xué)生根據(jù)寫(xiě)作的要求，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際生活，從生活中提取各種材料。比如，寫(xiě)有關(guān)春天風(fēng)景的作文，可以寫(xiě)上學(xué)路上的小路、田野、菜園，也可以寫(xiě)校園、草地、小花……甚至在寫(xiě)作前，可以帶學(xué)生欣賞美麗的風(fēng)景。再讓學(xué)生把自己所看到的、聽(tīng)到的內(nèi)容都寫(xiě)下來(lái)。一些學(xué)生看到田野里堆的草垛，把它寫(xiě)成寶塔、元寶……這樣好的比喻句子很生動(dòng)形象，這些與他們仔細(xì)觀察生活是分不開(kāi)的。為了讓學(xué)生更好地從生活中取材，我還讓學(xué)生堅(jiān)持寫(xiě)“日記”，把自己在平時(shí)生活中的所見(jiàn)所聞都寫(xiě)成“日記”。作文時(shí)把平時(shí)所寫(xiě)的內(nèi)容進(jìn)行加工就行了。其實(shí)，生活就像一個(gè)萬(wàn)花筒，學(xué)生如果能將這多姿多彩的生活都寫(xiě)出來(lái)，作文內(nèi)容就是多姿多彩的。

三、放手讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，突出他們的自主寫(xiě)作性

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不拘泥于形式地寫(xiě)下自己所見(jiàn)所聞與獨(dú)特的感受和想象。想要學(xué)生寫(xiě)出真情，就必須給學(xué)生完全的寫(xiě)作自主權(quán)。

1.多空一些彈性。先從時(shí)間上來(lái)說(shuō)，因?yàn)椴煌膶W(xué)生在寫(xiě)作基礎(chǔ)、生活閱歷、材料的積累上都存在一定的差異。對(duì)于一個(gè)同樣的作文題目，有的學(xué)生一節(jié)課就能夠完成，但是有的學(xué)生，一節(jié)課的實(shí)踐根本就不夠用。應(yīng)該讓學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在課堂規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在完成作文之后，進(jìn)行討論交流，自行修改作文進(jìn)行。對(duì)于在寫(xiě)作上有些許困難的學(xué)生，允許他們用課外時(shí)間查閱資料，尋求他人的幫助。從空間上，可以根據(jù)寫(xiě)作的實(shí)際情況需要，在課前準(zhǔn)備好習(xí)作內(nèi)容，比如平時(shí)體驗(yàn)的生活，搜集到的素材等。課堂上允許學(xué)生自己自由組合，進(jìn)行“拜師”，組成小組，相互修改。課后互相評(píng)點(diǎn)、學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，第二度編寫(xiě)作文。從習(xí)作要求上看，對(duì)于習(xí)作的寫(xiě)法、內(nèi)容、字?jǐn)?shù)都不作硬性規(guī)定，而是讓學(xué)生自己按照文章所需，能寫(xiě)多長(zhǎng)寫(xiě)多長(zhǎng)。

2.自行選擇習(xí)作的內(nèi)容。不同學(xué)生的生活經(jīng)歷、興趣愛(ài)好、文化背景都不相同，他們所選擇寫(xiě)的作文內(nèi)容當(dāng)然也不一樣。聰明的老師會(huì)盡量創(chuàng)造各種情境和機(jī)會(huì)，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路，滿足學(xué)生在習(xí)作上的興趣和需要。于永正老師在上《說(shuō)說(shuō)、畫(huà)畫(huà)、寫(xiě)寫(xiě)》作文課時(shí)，先激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，然后提供班上的幾個(gè)學(xué)生、自己、豬八戒等眾多的對(duì)象，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好自由確定自己想寫(xiě)誰(shuí)。在這幾個(gè)寫(xiě)作的對(duì)象中，不僅有學(xué)生們所熟悉的，而且存在現(xiàn)實(shí)中沒(méi)有但感興趣的對(duì)象。這樣，學(xué)生的選擇性比較強(qiáng)，不僅寫(xiě)紀(jì)實(shí)性的作文，還寫(xiě)想象性的作文。因?yàn)橛性捒梢哉f(shuō)，有感情可以寫(xiě)，學(xué)生習(xí)作自然有趣生動(dòng)。

3.在寫(xiě)作語(yǔ)言上多有個(gè)性。小學(xué)生的語(yǔ)言有特別的性格特征。教師要肯定小學(xué)生所使用的一些不是很成熟但極富個(gè)性的詞句，不強(qiáng)制性要求他們的語(yǔ)言表達(dá)單一成熟化。學(xué)生個(gè)體之間都是有區(qū)別的，我們不應(yīng)該用同一個(gè)尺度衡量所有學(xué)生，應(yīng)該實(shí)事求是、因人而異地對(duì)待他們，讓每個(gè)學(xué)生都能得到激勵(lì)，在各自的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。

總而言之，寫(xiě)作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分。這是提高學(xué)生素質(zhì)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，也是當(dāng)前進(jìn)行語(yǔ)文教育改革的重點(diǎn)之一，更是整個(gè)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)過(guò)程中，我們始終應(yīng)該以學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和思想認(rèn)識(shí)的實(shí)際為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣愛(ài)好，使他們注重積累，指導(dǎo)寫(xiě)作技巧。使學(xué)生從“討厭”寫(xiě)變成“喜歡”寫(xiě)作，從被動(dòng)寫(xiě)作變成主動(dòng)寫(xiě)，從而提升整體寫(xiě)作水平。