陳圓圓

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，是學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”的重要前提條件之一，是指導(dǎo)學(xué)生主動獲取知識，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，并選擇和運用學(xué)習(xí)方法進行有效學(xué)習(xí)的過程。研究學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)習(xí)實效，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的需要，是更好地體現(xiàn)學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的需要。因此，在教學(xué)中，注重學(xué)法指導(dǎo)，進行有效的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的自學(xué)能力是非常關(guān)鍵的。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，具體可從以下六個方面著手指導(dǎo)。

一、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際

數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機會，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受到數(shù)學(xué)的趣味和作用。例如：一位教師在教學(xué)《年、月、日》后，出了這樣一道思考題：爸爸去外地出差了，王琳在家一天天地數(shù)日子，等著他快點回來。兩個月后，爸爸回來了，猜猜王琳一共數(shù)了多少天？這里就要結(jié)合生活實際，考慮到鄰近兩個月有可能出現(xiàn)的不同情況，答案也是多樣化的。

通過聯(lián)系實際，讓學(xué)生從生活中學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高解題技巧，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況解決問題的能力。

二、指導(dǎo)學(xué)生動手操作

在教學(xué)中，教師要提供學(xué)生充分的時間和空間。凡是學(xué)生能做的事情都讓學(xué)生自己去做，教師不要包辦代替。而學(xué)生不會做的事情要教學(xué)生去做，要教給他們正確的方法，即告訴他們怎樣做，然后讓他們自己動手去做。

在教學(xué)《兩位數(shù)乘一位數(shù)》（進位）時，有這樣一道例題：每盒水彩筆48支，2盒一共有多少支？學(xué)生列出算式：48×2。根據(jù)乘法的算理，寫成48+48，從舊知遷移到新知，每個數(shù)位上計算過程都很清晰，有數(shù)字的直觀，這樣是不是能節(jié)約一些教學(xué)時間呢？所以在試教時，我沒有請學(xué)生用小棒演示。課堂上學(xué)生很活躍，積極舉手回答問題，算理說得頭頭是道，但作業(yè)效果卻不盡如人意。比如算26×3，個位上沒什么大問題，十位上的算法就多了，有用2+1=3的，有（1+3）×2=8的，有2+3=5的，有2+3+1=6的。從作業(yè)反映的情況來看，有些學(xué)生對十位上為什么這樣算不明白。只是記住了要加上進位的數(shù)，怎么加？先算什么還是印象不深刻?？磥?，直觀手段不但需要，而且很有必要。于是最后，我還是讓學(xué)生擺小棒了，這樣可以讓學(xué)生直觀地看到每一行有幾捆有幾根，如何把這些小棒合起來，先把捆與捆合起來，單根與單根合起來。由10根變成一捆，再演示捆與捆合起來的過程，讓學(xué)生對乘法豎式里十位上要“先乘后加”理解得較深刻。

三、指導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試

在教學(xué)二年級下冊《三位數(shù)加三位數(shù)（不進位）》時，根據(jù)各年級借書情況的統(tǒng)計表，計算二年級和三年級一共借書多少本（已知二年級借書143本，三年級借書126本）。學(xué)生很快列出算式：143+126。這種加法該怎么算呢？其實根據(jù)學(xué)生的學(xué)情分析，很多學(xué)生都有計算的經(jīng)驗，都有自己的想法。于是，我放手讓學(xué)生自主探索，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。我收集到了四種不同的算法：

（1）1+1=2，4+2=6，3+6=9。

（2）1+1=2，2個百；4+2=6，6個十；3+6=9，9個一。

（3）100+100=200，40+20=60，3+6=9。

（4）豎式計算。

第一種算法需要解釋每個數(shù)字的含義，第二種算法比第一種更簡單更易懂，而第三種算法寫得極有數(shù)學(xué)味，第四種是要新授的筆算方法。正是由于學(xué)生有了計算經(jīng)驗的積累，老師放手讓學(xué)生自己去做，讓他們做學(xué)習(xí)的主人，內(nèi)化新知，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

四、指導(dǎo)學(xué)生合作交流

在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要重視學(xué)生的動口交流，這樣做不僅能使學(xué)生的口頭表達能力和邏輯思維能力得到鍛煉，而且有利于學(xué)生消化知識，解決疑難問題，還能使教師及時得到教學(xué)反饋信息，從而指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

一是在教師提問后交流，表達自己對這個問題的想法，然后教師有針對性地點評；二是在小組合作學(xué)習(xí)中交流，每個人可以向?qū)W習(xí)伙伴交流所得所悟；三是在小組合作學(xué)習(xí)結(jié)束后交流，以小組代表的身份，向教師和其他小組匯報交流本組探究結(jié)果；四是在課末交流，可以讓學(xué)生對本節(jié)課所學(xué)知識和滲透的數(shù)學(xué)思想方法進行小結(jié)，也可以讓學(xué)生提出自己學(xué)習(xí)本節(jié)知識中存在的疑惑之處，以求得老師和學(xué)生的幫助。

五、指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的解題步驟

一般來說，小學(xué)生知識面比較窄，思維能力較差，注意力不持久，學(xué)習(xí)技能不熟練，因此，對小學(xué)生的指導(dǎo)要具體、生動、形象，多舉典型事例，側(cè)重于具體學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)習(xí)能力。比如數(shù)學(xué)教師對例題的教學(xué)，應(yīng)該把知識與方法同時教給學(xué)生，既讓學(xué)生掌握解題所需的知識，又讓學(xué)生學(xué)會怎樣分析，怎樣總結(jié)。如解完一道題，要總結(jié)：①解這道題用到什么知識？②解這道題的關(guān)鍵在哪里？③這道題還有其他解法嗎？最優(yōu)解法是什么？④對于這道題，是怎樣找到解題思路的？⑤從這道題能否引申出一些新的結(jié)論？久而久之，在這樣的教法中，潛移默化地影響與指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生就會從中學(xué)到怎樣分析，怎樣獨立探索等學(xué)習(xí)能力。這樣，才能把學(xué)法指導(dǎo)落到實處，學(xué)生才能學(xué)會學(xué)習(xí)。

六、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

第一，指導(dǎo)學(xué)生做簡要的課堂筆記。對沒聽懂之處，做簡要的筆記，以備課后向老師請教。做到聽、記、練三結(jié)合，手腦并用。第二，要指導(dǎo)學(xué)生先看書后做作業(yè)。現(xiàn)在學(xué)生的通病是僅僅把教材當(dāng)做一個習(xí)題簿，做作業(yè)用到它，而后就放置一邊。這是一種很不好的習(xí)慣，要指導(dǎo)學(xué)生在做作業(yè)之前一定要認真閱讀教材，結(jié)合老師課堂講授，把知識梳理一遍，之后再去做作業(yè)，就會少走彎路，既保證了作業(yè)質(zhì)量，又做到了充分復(fù)習(xí)。第三，指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀。課外有針對性有選擇地閱讀有益課外書籍是學(xué)生獲取知識的一個重要源泉。但課外閱讀要有教師的正確指導(dǎo)，才能避免濫讀，費力不討好。第四，指導(dǎo)學(xué)生自我檢查知識的掌握情況?，F(xiàn)代教學(xué)論十分重視學(xué)生參與和理解學(xué)習(xí)過程，要求學(xué)生不僅掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且要注意自我觀察，分析自己的學(xué)習(xí)過程。通過對學(xué)習(xí)情況的總結(jié)，從中找出不足，再深入復(fù)習(xí)有關(guān)章節(jié)，從而提高自己的學(xué)習(xí)成績。這樣，在日常的教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能順利地完成今后的各項學(xué)習(xí)任務(wù)。

事實證明，有效的教學(xué)要以學(xué)生的進步和發(fā)展為宗旨，教師必須具有一切為學(xué)生發(fā)展的思想，運用科學(xué)的教學(xué)策略，加強學(xué)法指導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)得活，用得實，從而提高學(xué)習(xí)實效。