金少芬

摘 要： 傳統(tǒng)的日語教學(xué)模式已經(jīng)不適應(yīng)新形勢下的日語教學(xué)要求。本文以幾種體現(xiàn)以人為本的教育理念和以學(xué)生為中心的教育思想為依據(jù)，針對高等師范學(xué)生的實際，對以培養(yǎng)日語應(yīng)用型人才為目標(biāo)的日語教學(xué)模式進行探討。

關(guān)鍵詞： 高等師范學(xué)校 基礎(chǔ)日語教學(xué) 教學(xué)方法

一、高等師范學(xué)?；A(chǔ)日語教學(xué)現(xiàn)狀

1.日語基礎(chǔ)課時相對較少。復(fù)合型人才培養(yǎng)模式是社會發(fā)展的必然趨勢。復(fù)合型人才是指具有兩個或兩個以上專業(yè)的基本知識和基本技能的人才。各大高等師范學(xué)校多分兩個階段實施：第一階段主要開設(shè)精讀、會話、聽力等日語語言實踐課程，精講多練，打好日語語言基本功；第二階段根據(jù)市場或?qū)W科發(fā)展的需要，采用選修課形式，開設(shè)旅游、經(jīng)貿(mào)等相關(guān)課程。這樣，由于增開了課程，日語基礎(chǔ)課時在總學(xué)時中就相對減少。

2.語言學(xué)理論在不斷更新。隨著語言學(xué)理論的不斷發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到外語教學(xué)中文化教學(xué)、跨文化交際能力培養(yǎng)的重要性。胡文仲教授編寫了《跨文化交際學(xué)概論》，關(guān)世杰教授編寫了《跨文化交際》。張占一按功能將語言教學(xué)中的文化背景知識劃分為知識文化和交際文化。知識文化是指一個民族的政治、經(jīng)濟、教育、宗教、法律、文化藝術(shù)等文化知識，可以開設(shè)專門的課程講解；交際文化是指兩個文化背景不同的人在進行交際時，那些影響信息準(zhǔn)確表達(dá)（即引起誤解等）的語言和非語言因素。美國著名漢學(xué)家黎天睦指出：“這類直接影響交際效果的文化知識所涉及的范圍是相當(dāng)廣泛的，產(chǎn)生原因也是極其復(fù)雜的。不少人認(rèn)為這是‘小玩意，無足輕重。其實不然，它直接影響著交際效果。我們可以說它在語言教學(xué)中的重要性要甚于知識文化。學(xué)生不懂某些知識文化固然不好，但不會造成誤解。但若不懂交際文化就會出問題。”

3.課堂上缺乏師生互動。在課堂教學(xué)中，普遍采用以教師為主體，教學(xué)以課本為中心的方式。教師的講解占據(jù)了課堂教學(xué)的大部分時間，學(xué)生被動地接受日語知識的輸入，課堂上大部分時間在做聽眾和進行課堂記錄，學(xué)生的閱讀自主性差異很大。

4.課程設(shè)置與市場脫節(jié)。高等師范教育中日語專業(yè)的課程設(shè)置多年一成不變；課程設(shè)置和人才培養(yǎng)目標(biāo)不符合，課程設(shè)置過于偏重文化素養(yǎng)課程而忽視實用課程。課程設(shè)置沒有經(jīng)過全面的市場調(diào)查研究，缺乏跟企業(yè)、社會的交流溝通，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)的很多課程在實際沒有用武之地，浪費大量的人力、物力，這是對學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時間的耽誤。

二、提高高等師范學(xué)校日語教學(xué)質(zhì)量的對策

1.建立專業(yè)的日語教師隊伍，運用靈活的教學(xué)方法。教學(xué)質(zhì)量的好壞，不在于是否擁有精良的設(shè)備、豪華的裝修，而在于是否擁有高質(zhì)量的教師。經(jīng)過專業(yè)訓(xùn)練、擁有日語教學(xué)專業(yè)資格的日語教師，毫無疑問會為日語教學(xué)如虎添翼。在教學(xué)環(huán)節(jié)上，改進傳統(tǒng)教學(xué)模式，注重因材施教，采用更加靈活的教學(xué)方法和先進的教學(xué)技術(shù)。針對目前高職生源的特點和用人單位對人才的實際需求，采用分層次教學(xué)法，實施班導(dǎo)師制度。注重提高教學(xué)方法的靈活性，積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，推廣課件教學(xué)。此外，還可利用網(wǎng)上日語學(xué)習(xí)平臺和數(shù)據(jù)庫，為學(xué)生提供更新穎、豐富的學(xué)習(xí)資源。

2.語言學(xué)習(xí)和文化學(xué)習(xí)相結(jié)合。語言是文化的一個部分，是文化的重要載體，不了解所學(xué)語言國家的社會文化和風(fēng)俗習(xí)慣就不能恰當(dāng)有效地進行交際。正如教學(xué)大綱所說：“掌握語法有助于語句結(jié)構(gòu)的正確，而熟悉有關(guān)文化知識則有助于理解和表情達(dá)意?！苯滩闹杏性S多有關(guān)中外文化方面的材料，讓學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中得到文化的熏陶，掃除語言中的文化障礙，為未來參與國際交際、民族間加深理解打下基礎(chǔ)。在外國文化的參照下，反思中國的文化，加深對祖國文化的理解。文化具有一定的價值取向，或者說是價值觀。教材滲透思想教育的因素，有利于學(xué)生提高文化素養(yǎng)。

3.打好語言基礎(chǔ)。各類學(xué)科所用的日語，盡管在詞匯、語法、功能意念等方面各有特點，然而，基本詞匯、基本語法、基本功能意念是共同的，這就是所謂的語言共核。大學(xué)日語的基礎(chǔ)階段必須以日語的語言共核作為教學(xué)重點，幫助學(xué)生打好語言基礎(chǔ)。只有扎扎實實地打好語言基礎(chǔ)，才能提高學(xué)生以日語為工具獲取專業(yè)信息的能力，才能培養(yǎng)學(xué)生口頭、筆頭的語言交際能力。社會在前進，科學(xué)在進步，邊緣學(xué)科日漸發(fā)展，無論哪個學(xué)科的專業(yè)人員都必須擴大知識面，注意全方位地獲取專業(yè)信息。因此在日語教學(xué)基礎(chǔ)階段，應(yīng)以語言共核為中心。

4.培養(yǎng)學(xué)生運用外語交際的能力。語言是交際的工具，日語教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生用日語進行筆頭、口頭交際的能力。教學(xué)中既要傳授必要的語言知識，又要引導(dǎo)學(xué)生運用所學(xué)的語言知識和技能進行廣泛的閱讀和其他語言交際活動。教學(xué)活動不但要有利于語言能力的訓(xùn)練，更要有利于交際能力的培養(yǎng)。語言是人們傳遞信息、交流情感和思想的工具。語言的交際功能是語言的本質(zhì)屬性之一，因此培養(yǎng)學(xué)生運用日語進行交際的能力是外語教學(xué)的最終目的。語言的交際能力不僅表現(xiàn)在口頭上，而且表現(xiàn)在書面語中。在日語教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言知識（語音、詞匯和語法），而且要發(fā)展學(xué)生的聽說讀寫的基本技能，培養(yǎng)他們在口頭上、書面上運用日語進行交際的能力。

5.培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的意識傾向。外語教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生積極大膽的學(xué)習(xí)傾向，而一個學(xué)習(xí)者缺乏學(xué)習(xí)的積極性，就不會主動投入言語活動中，更不會多方觀察別人的言語行動?？梢?，積極的外語學(xué)習(xí)傾向在外語學(xué)習(xí)中是很重要的。

總之，在日語教學(xué)中，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不僅要從聽說入手，聽說與讀寫并重，使學(xué)生熟練掌握教材中的常用詞匯、語法現(xiàn)象和慣用語句等，而且要不斷采用新的教學(xué)手段和方法，向?qū)W生介紹一些日本文化背景知識和跨文化交際知識，將語言學(xué)習(xí)與文化理解相結(jié)合，培養(yǎng)既有扎實的語言功底又有豐富的異文化知識的復(fù)合型人才。

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