楊志紅

高中英語新課改已經(jīng)實施多年，我認為高中英語教師應(yīng)當努力學(xué)習新的教育理念，特別是新課程標準的理念，積極提高自身的專業(yè)素質(zhì)，下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一些體會。

1.抓住課改機遇，提高教師自身的專業(yè)素質(zhì)

從提高中學(xué)英語教師自身素質(zhì)來講，這是實施《新課程標準》的先決條件和有效保證。21世紀外語人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)必然要求外語師資隊伍具備優(yōu)良的思想和品德素質(zhì)、全新的教育思想和理念及合理的知識結(jié)構(gòu)和恰當?shù)慕虒W(xué)方法與測試方法。一方面，知識的發(fā)展是日新月異的，教師要在教學(xué)上推陳出新，就必須不斷塑造、完善自己，不斷給自己充電，繼續(xù)接受教育，更新自己的知識。掌握現(xiàn)代科技手段，如電腦知識的掌握及應(yīng)用、網(wǎng)絡(luò)知識的應(yīng)用、課件的制作、課題的研究等。另一方面，教師應(yīng)不斷更新知識結(jié)構(gòu)，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展對英語課程的要求。首先要準確把握新課改的理念、目標和內(nèi)容，運用教育學(xué)和心理學(xué)理論，研究語言教學(xué)的規(guī)律，選擇和調(diào)整英語教學(xué)策略。

2.注重課堂提問技巧

2.1提出的問題要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣和動機。

“興趣是最好的老師”，興趣是學(xué)生學(xué)習英語的內(nèi)在動力，只有學(xué)生對英語感興趣，他們才會鉆研它，學(xué)習它。因此教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的角度設(shè)計問題，用科學(xué)、生動的語言引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激發(fā)他們的求知欲望。如在學(xué)習“The Mystery of the Moonstone“一文時，我設(shè)計了如下的問題：

（1）Why did Franklin quit smoking cigars？

（2）Why did Godfrey ask Rachel to marry him？

（3）Where was the Moonstone stolen？

（4）Why did Franklin quarrel with Dr.Candy？

（5）Why was Rachel stubborn in resisting his enquiries about the Moonstone to the degree that she makes it seem as if she dose not want the mystery to be solved？

這樣很快使學(xué)生帶著濃厚的興趣進入課文的情境中，并積極地思考，從而促進課堂效率的提高。激發(fā)興趣，需要教師走進學(xué)生的內(nèi)心，了解學(xué)生的愛好，所設(shè)計的問題能夠“投石激浪”。但在注意趣味性的同時，決不可忽視問題的真實性，教師提的每一個問題都要使學(xué)生覺得有話可說，甚至有一種不說不快的感覺。

2.2注意課堂提問的多樣性，提高課堂提問的有效性。

在課堂上，教師提問要采取靈活多樣的形式，能使學(xué)生活躍在各種問題之中，促進課堂教學(xué)。比如提問和學(xué)生日常生活非常接近的一些話題，不僅有助于吸引學(xué)生的注意力和好奇心，還有利于教師控制課堂。教師要活躍課堂氣氛，駕馭學(xué)生的思維，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，就必須靈活運用多種提問方式，如師生問答、生生互問、小組合作等，所以教師不必拘泥于某一種形式，可根據(jù)具體內(nèi)容靈活運用。學(xué)無止境，教無定法，在課堂提問中，教師還應(yīng)該注意觀察學(xué)生，比如一些問題提出后大多數(shù)學(xué)生面有難色，教師就應(yīng)該意識到問題可能太復(fù)雜了，這時教師就要放慢語速或?qū)⒃搯栴}適度分解，給予學(xué)生及時的幫助和引導(dǎo)，保護他們的自尊心，使他們在課堂上保持良好的學(xué)習情緒，讓學(xué)生成功解決問題。中學(xué)生的個性鮮明，思維活躍，接受新事物的能力較強，教師可以改變以往的提問方式，結(jié)合語言背景，建立真實語境，讓學(xué)生聯(lián)系實際，發(fā)揮聯(lián)想，開展真實的語言交際。

3.進行德育滲透

3.1愛國主義教育。

對學(xué)生進行愛國主義教育，樹立愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感，是英語教學(xué)中的一項重要內(nèi)容。為此，我結(jié)合教材中的有關(guān)課文，從分析其思想內(nèi)容著手，對學(xué)生施以愛國主義教育。以前人教版的教材中在學(xué)習“Abraham Lincoln”，“A Freedom Fighter ”等課文時，我們可以通過林肯、馬丁·路德金等偉人的事跡，對學(xué)生進行愛國主義教育。通過學(xué)習“Paper”，“A Farming Pioneer”，“Coins”等課文，弘揚中國古代文明，激發(fā)學(xué)生的愛國情緒。學(xué)習“The Olympic Games”，“Gymnastics”等課文時，可以結(jié)合我國第一次打進世界杯及成功申辦奧運，說明祖國的發(fā)展和強大，從而增強學(xué)生對作為一名中華人民共和國公民的自豪感。

3.2人生觀和價值觀的教育。

通過學(xué)習 “The Necklace”，“The Merchant of Venice”，教育學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。英語教材中的課文包含深刻的思想性。通過學(xué)習、教育，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義、集體主義精神，思想素質(zhì)得到提高，使學(xué)生從小樹立正確的世界觀、人生觀，為今后的健康、成長打下扎實的思想基礎(chǔ)。

3.3利用詞匯，重點句型的學(xué)習進行德育滲透。

語言的教學(xué)，不管是詞、句還是文章，都離不開特定的情景。語言是特定情景下的產(chǎn)物。我們在詞匯教學(xué)的過程中，應(yīng)有意識地選擇那些學(xué)生能接受的、有教育意義的情景，以使語言的學(xué)習與品德的陶冶和諧統(tǒng)一。詞匯教學(xué)實現(xiàn)德育滲透的最好方法就是通過用舉例的方法來實現(xiàn)。比如在學(xué)到vain這個詞語時，可以用例句“No pains， no gains. ”（沒有付出，就沒有收獲。）來解釋，講lead to這個短語時，可以用例句“All roads lead to Rome. ”（條條大路通羅馬。）來解釋。講強調(diào)句時用“It is hard-working that made him a success”這樣的例句既幫助學(xué)生掌握知識，又讓學(xué)生明白道理。

4.重視課的導(dǎo)入

4.1設(shè)疑導(dǎo)入。

“疑”是學(xué)習的起點，有“疑”才有問、有究，才有所得。當學(xué)生面臨問題需要新知識來尋找答案時，他們才產(chǎn)生積極的學(xué)習活動。因此教師在導(dǎo)入新課時，應(yīng)給學(xué)生巧妙地設(shè)置懸念，有意識地使學(xué)生暫時處于困惑狀態(tài)，使學(xué)生積極地投入揭開“謎底”中，這有利于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力和習慣。

4.2復(fù)習導(dǎo)入。

復(fù)習導(dǎo)入法是教師在講授新課之前，讓學(xué)生復(fù)習前面所學(xué)過的知識或與本課有關(guān)的語言點及知識點。在復(fù)習過程中，教師要充分調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生回憶舊的知識，從而更好地引入新授課題。這個方法一般被廣泛地運用在單元內(nèi)的課文教學(xué)中，或者知識點銜接比較緊密的單元之間。

4.3演講導(dǎo)入。

選一位學(xué)生在上課初演講一兩分鐘，演講的內(nèi)容可根據(jù)演講者的各自差異進行安排。通過學(xué)生的演講話題，直接設(shè)問，話題要圍繞本課的知識點展開，這樣很自然地導(dǎo)入本課的知識點。