方再香

摘 要： 班主任是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)生日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者?；诖?，我們可以清晰地看到小學(xué)班主任工作是小學(xué)教育的重要工作，小學(xué)班主任的職業(yè)幸福感如何，直接決定學(xué)生健康發(fā)展和全面發(fā)展程度如何。只有具有幸福感的班主任才能培養(yǎng)出具有幸福感的學(xué)生，而班主任能否體驗(yàn)到職業(yè)幸福感，與班主任的職業(yè)理想和價(jià)值取向有著密切聯(lián)系，文章從班主任自身角度出發(fā)，探究提升小學(xué)班主任職業(yè)幸福感的途徑。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)班主任 職業(yè)幸福感 提升途徑

班主任是中小學(xué)生健康成長(zhǎng)的引領(lǐng)者，是中小學(xué)生日常思想道德教育和學(xué)生管理工作的主要實(shí)施者。基于此，我們可以清晰地看到小學(xué)班主任工作是小學(xué)教育的重要工作，小學(xué)班主任的職業(yè)幸福感如何，直接決定學(xué)生健康發(fā)展和全面發(fā)展程度如何。只有具有幸福感的班主任才能培養(yǎng)出具有幸福感的學(xué)生，試想，一個(gè)滿腹牢騷、不思進(jìn)取的班主任，豈能提升學(xué)生的幸福指數(shù)？班主任能否體驗(yàn)到職業(yè)的幸福感，與班主任的職業(yè)理想和價(jià)值取向有密切聯(lián)系，本文從班主任自身角度出發(fā)，探究提升小學(xué)班主任職業(yè)幸福感的途徑。

一、胸懷理想，在激情中點(diǎn)燃幸福

蘇格拉底有句名言：教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。小學(xué)班主任更需要滿懷理想，用充滿激情的內(nèi)心激發(fā)學(xué)生求知的欲望，播撒希望的火種。引導(dǎo)孩子滿懷信心地迎接自己人生的一個(gè)又一個(gè)挑戰(zhàn)。班主任只要有了這份愛和希望的種子，對(duì)教育的理想和追求就有了不竭的動(dòng)力。只要班主任胸懷教育理想，思想的腳步就會(huì)勇往直前，就能耐得住生活的清貧和內(nèi)心的寂寞。一位懷有偉大教育理想的班主任對(duì)教育的影響是巨大的，他能夠自覺地帶領(lǐng)學(xué)生思考，探索人生真諦。小學(xué)生每天在校的大部分時(shí)間是在課堂上學(xué)習(xí)，對(duì)于那些學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生來說，學(xué)習(xí)是一件比較枯燥的事情，學(xué)生往往感到學(xué)習(xí)乏味，向往外面生活的精彩。甚至還有很少一部分學(xué)生感到學(xué)習(xí)對(duì)自己是一種折磨，之所以坐在教室是因?yàn)榧议L(zhǎng)和教師在逼迫自己。在這種教育狀態(tài)下，班主任要善于開展一系列學(xué)生喜歡的活動(dòng)，在活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生感悟、追尋生活的美好。以此提升學(xué)生的快樂感和幸福感。學(xué)生的幸福感只要被班主任點(diǎn)燃了，班主任工作就能取得事半功倍的效果，師生就會(huì)在充滿激情的良性互動(dòng)中共同成長(zhǎng)，學(xué)生和班主任的胸中將充滿幸福感。

二、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在讀書中體驗(yàn)幸福

隨著新課改的逐漸深入，班主任的專業(yè)化發(fā)展對(duì)班主任提出了新的要求。這就要求小學(xué)班主任加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，更好地適應(yīng)時(shí)代發(fā)展。但是在現(xiàn)實(shí)的教育環(huán)境下，很多小學(xué)班主任學(xué)習(xí)的廣度和深度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)時(shí)代要求。教育家馬可連柯曾說：“學(xué)生可以原諒教師的嚴(yán)厲、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原諒他的不學(xué)無術(shù)。”教育理念往往在一定程度上決定了一個(gè)班主任的教育行為，觀念落后的班主任，在班級(jí)管理上一定會(huì)停滯不前，所帶的班級(jí)也不會(huì)是具有幸福感的班級(jí)，這種落后的管理甚至?xí)`入子弟，造成的后果是相當(dāng)可怕的。不斷學(xué)習(xí)的一個(gè)重要的途徑就是多讀書，讀好書，只有多讀好書，才能加快自身教育觀念的轉(zhuǎn)變，跟上時(shí)代步伐。讀書可以改變?nèi)说乃枷?，成長(zhǎng)從讀書開始，讀書是不斷和偉人交流思想的過程。我自擔(dān)任小學(xué)班主任以來，做得最多的事情就是讀書，我們班的班訓(xùn)是：努力學(xué)習(xí)，誠信做人。這就要求班主任帶領(lǐng)學(xué)生多讀書，在讀書中體驗(yàn)到職業(yè)幸福感，還要向他人學(xué)習(xí)，向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)快樂，班主任的職業(yè)幸福感也會(huì)油然而生。

三、搞好科研，在專業(yè)成長(zhǎng)中收獲幸福

小學(xué)班主任工作有自身的特點(diǎn)和規(guī)律，需要我們?cè)趯?shí)踐中進(jìn)行研究與思考。蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師一些樂趣，使天天上課不致變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究的這條幸福的道路上來。”由此可見，教育科研是提升小學(xué)班主任職業(yè)幸福感的重要路徑。小學(xué)班主任要對(duì)班級(jí)內(nèi)所有孩子的身心健康負(fù)責(zé)，這就要求我們深入細(xì)致地做好每位學(xué)生的思想工作和教育工作。每個(gè)學(xué)生都來自不同的家庭，有不同的愛好、不同的性格特點(diǎn)，他們的心理品質(zhì)也是千差萬別的，同樣每位學(xué)生的身心發(fā)展都是有一些共同規(guī)律可循的。班主任只有針對(duì)孩子的特點(diǎn)和教育的規(guī)律引導(dǎo)和教育孩子，才能取得較好的教育效果。這就要求新時(shí)期的教師做一個(gè)研究者，做一個(gè)具有強(qiáng)烈科研意識(shí)和科研能力的教師。在班主任的教育科研中，我們會(huì)遇到很多新問題，只有學(xué)習(xí)了才能知道自身的不足，只有研究了才能知道自身的困惑。通過科研激發(fā)教師對(duì)教育科學(xué)知識(shí)和專業(yè)理論的渴求，保持求知的激情和原始動(dòng)力，才能在收獲自身發(fā)展的喜悅中收獲屬于自己的幸福。

四、學(xué)會(huì)借力，在合作中徜徉幸福

班主任要管理好一個(gè)班級(jí)，僅僅依靠自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們要善于協(xié)調(diào)好各種關(guān)系，向其他科任教師和學(xué)生家長(zhǎng)借力，充分做好溝通和交流工作。首先是班主任要和任課教師經(jīng)常交流，既要把學(xué)生對(duì)任課教師的贊美和崇拜及時(shí)傳達(dá)給教師，又要把任課教師對(duì)學(xué)生的細(xì)心觀察和要求采取合適的方式傳達(dá)給學(xué)生。其次是及時(shí)和孩子的父母溝通，父母是孩子的第一任老師，要善于爭(zhēng)取家長(zhǎng)的積極配合，家校合作可以學(xué)生教育得更好。

五、結(jié)語

小學(xué)班主任工作作為學(xué)校教育的重要組成部分，班主任的職業(yè)幸福感直接影響學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了提升教育水平，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才，需要通過多種途徑提升班主任的幸福指數(shù)，需要班主任保持自己的幸福，提升學(xué)生的幸福感，使其在幸福中中工作、學(xué)習(xí)和生活。