李立國

文章旨在研究如何幫助大學生樹立和培養(yǎng)經(jīng)濟意識觀念，為經(jīng)濟價值觀形成奠定基礎性作用。本文從大學生經(jīng)濟意識方面的價值觀認知層次和水平入手，針對當前普遍存在的問題，諸如經(jīng)濟責任意識缺失、個人應對外在經(jīng)濟風險和自身消費等問題認知不足等一系列問題，就高校輔導員如何應對問題，培養(yǎng)大學生樹立清晰明確的經(jīng)濟價值觀認知，提高大學生綜合素質水平，提出意見和建議。

經(jīng)濟價值觀是基于經(jīng)濟因素考量基礎上的行為選擇指導標準。大學生處于步入經(jīng)濟上獨立自主的重要階段，其經(jīng)濟意識、經(jīng)濟價值觀的發(fā)展也處于成形期。推動大學生經(jīng)濟價值觀的培養(yǎng)和完善，對其未來發(fā)展具有深遠影響。

一、培養(yǎng)大學生經(jīng)濟價值觀的重要性

正確的經(jīng)濟價值觀具有指導大學生經(jīng)濟行為的作用，更對培養(yǎng)大學生樹立正確價值選擇具有重要意義。高校輔導員有責任推動大學生培養(yǎng)和樹立具有現(xiàn)實意義的經(jīng)濟價值觀，并指導大學生日常經(jīng)濟行為。從長期看，經(jīng)濟價值觀教育還有理順大學生未來職業(yè)道路選擇的作用，清晰明確的大學生經(jīng)濟價值觀是培養(yǎng)大學生樹立人生觀、世界觀的基礎，更是大學生社會價值觀的重要組成部分。經(jīng)濟實力宏觀上看是國家綜合實力的展現(xiàn)，微觀而言也是個人能力體現(xiàn)的標準之一。

二、理性經(jīng)濟價值意識培養(yǎng)對現(xiàn)實選擇的指導分析

基于合理的經(jīng)濟價值觀判斷下的行為選擇，無論對大學生未來個人經(jīng)濟收入還是對國家貢獻，都有助力作用。作為將來國家建設的中堅力量，大學生群體處于經(jīng)濟意識萌芽狀態(tài)，培養(yǎng)樹立正確的經(jīng)濟價值觀，對其當前學習、生活，將來發(fā)展都十分重要。區(qū)別于中小學時期對父母等撫養(yǎng)人經(jīng)濟支持天然的依賴性，大學生群體對家庭、社會的經(jīng)濟依賴是建立在對自己未來經(jīng)濟收入和個人發(fā)展較高預期基礎之上。

推動大學生覺醒經(jīng)濟意識，樹立具有現(xiàn)實針對性的經(jīng)濟價值觀，可培養(yǎng)出大學生腳踏實地的行事風格，戒除好高騖遠的虛幻期望。對部分大學生而言，經(jīng)濟視角下的關注重點，往往不是未來發(fā)展趨勢，而是眼前的經(jīng)濟收入情況。毫無疑問，這種關注是個人發(fā)展道路選擇的短視行為，前瞻性經(jīng)濟價值觀教育的缺位，不利于培養(yǎng)出具有較強工作韌性和較高職業(yè)操守的大學生。例如，從就業(yè)角度而言，高校輔導員經(jīng)濟價值觀教育需要從職業(yè)選擇的風險性與職業(yè)生涯規(guī)劃的長期性兩個視角規(guī)劃指導。通過具有針對性的案例，對當前人才競爭情況、未來專業(yè)需求與行業(yè)發(fā)展情況提出分析，培養(yǎng)職業(yè)選擇中的短期與長期經(jīng)濟價值考量因素，樹立大學生務實的職業(yè)選擇與持久的工作韌性，引導大學生確立自己對將來就業(yè)的穩(wěn)定性與風險性的自主評估，在具有獨立意識的經(jīng)濟價值觀選擇下，對自我未來職業(yè)生涯做出規(guī)劃。

輔導員著力做好大學生理性的經(jīng)濟價值觀培養(yǎng)工作，增強大學生自我“投資”方式的認識深度，發(fā)揮出經(jīng)濟價值觀的最佳指導意義，是經(jīng)濟價值觀教育認知實現(xiàn)的重要體現(xiàn)。

三、培養(yǎng)合理的經(jīng)濟價值觀，形成教育指導大學生行為基礎

經(jīng)濟價值觀教育對具有沉迷游戲、過度消費傾向的大學生行為具有針對性的改善作用，同時，對偏激性選擇棄學打工創(chuàng)業(yè)的大學生也具有疏導緩解作用。

經(jīng)濟價值觀教育的形成基礎是大學生獨立經(jīng)濟意識的萌芽和覺醒。進入大學以后，大學生中的一部分仍舊無視經(jīng)濟因素，在相對寬松的大學約束條件下，沉迷游戲、過度消費甚至浪費撫養(yǎng)人經(jīng)濟支持，并將其視作理所當然；大部分開始不再滿足于單純依賴撫養(yǎng)人的經(jīng)濟支持，對撫養(yǎng)人、國家資助等經(jīng)濟支持主體幫助開始形成自己的看法，并借助打零工、做家教、找兼職等方法，獲取經(jīng)濟收入，鍛煉和提高自己獲取經(jīng)濟收入的能力；更有一部分大學生在經(jīng)濟行為選擇上出現(xiàn)極端，出現(xiàn)了逃學打工或曠課創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)象。

針對較為普遍的通過打工、做家教等自主經(jīng)濟行為，高校輔導員應更多從安全角度入手，加強疏通引導，確保學生兼職的安全性前提；針對無視家庭經(jīng)濟來源，大肆揮霍的少部分大學生群體，應與經(jīng)濟支持來源方的家長、撫養(yǎng)人取得直接聯(lián)系，通過提供對大學生日常消費支出資金數(shù)據(jù)，提出合理的經(jīng)濟支持建議，杜絕大學生形成不良的經(jīng)濟行為；針對少部分逃學、曠課打工或創(chuàng)業(yè)的大學生，更是要從學生人身安全和撫養(yǎng)人兩個角度予以強化管理，進行具有針對性的經(jīng)濟價值觀引導，使這類大學生形成合理的學業(yè)、工作、創(chuàng)業(yè)等多種行為的經(jīng)濟價值判斷，評估各類行為選擇的風險類型，做出正確的選擇。

高校輔導員需要在日常教育中培養(yǎng)和建立大學生具有現(xiàn)實針對性的經(jīng)濟價值觀。培養(yǎng)具有現(xiàn)實針對性和前瞻性的經(jīng)濟價值觀，是對大學生經(jīng)濟價值觀教育的一種有益嘗試，具有形成對高校輔導員業(yè)務能力新要求的趨勢。

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（作者單位：重慶交通大學）