賈巍

摘 要： 青少年是祖國的未來，民族的希望。他們能否健康成長，直接關系到祖國的命運。校園暴力現(xiàn)象屢見不鮮，已逐漸演變成社會問題。本文圍繞校園暴力的含義及產生原因，從思想品德角度提出緩解、減少校園暴力的對策。

關鍵詞： 青少年 校園暴力 思想品德

一、校園暴力的含義

從同學間的吵吵鬧鬧到揮拳相向，從“馬加爵”事件到“呼嚕門”事件，青少年的校園暴力事件出現(xiàn)得越來越頻繁，并趨于嚴重化。青少年是祖國的未來，民族的希望，他們能否健康成長，直接關系到祖國的命運。本文從思想品德角度分析校園暴力。

那什么是校園暴力呢？我國教育界人士對此有不同界定。北京特級教師李大鵬指出：“校園暴力行為是指發(fā)生于學校內的暴力行為或犯罪行為。”陜西警官高等?？茖W校法學副教授管曉靜指出：“校園暴力是指發(fā)生在校園內的暴力行為?！便y川市實驗小學校長遇旻指出：“校園暴力行為是發(fā)生在校園之中的個別學生出于謀利、炫耀、控制等動機，經(jīng)常性地欺負弱小同學，使其受到不同程度的侵害的不良行為?！盵1]我認為，校園暴力就是指在校學生所遭受或實施的心理或身體上的暴力行為。

二、校園暴力產生的原因

校園暴力是特定范圍內——學校、人與人關系不和諧的產物。究其原因，有家庭功能失調、學校教育不到位和社會的不良信息傳播等。我從家庭、學校、社會三個方面對校園暴力產生的原因進行了分析。

1.家庭原因

孩子從小的生長環(huán)境，直接決定了其性格的形成。（1）孩子若從小缺少父愛、母愛、家庭的關愛，易使其產生消極心理。如果不及時引導，極易誤入歧途（2）家庭的不幸和早期教育的不足，會讓孩子不懂得關心別人，沒有同情心，甚至是行為邪惡，殘忍無情。（3）家長對孩子過于溺愛、嬌慣，對孩子提出的一切要求一味地滿足，易使孩子形成自私、放縱心理。（4）家長在日常生活中行為不規(guī)范，甚至是道德低下、家庭暴力、虐待老人等，對孩子的性格及處事觀的形成帶來不良影響。

2.學校原因

學生在學校的表現(xiàn)，細枝末節(jié)處，如果存在偏差，而教師放任不管，則極易出現(xiàn)嚴重后果。校園暴力的產生，是學生道德偏差的直接后果。現(xiàn)今部分學校思想品德教育缺失。由于學校間分數(shù)競爭激烈，思想品德課的學科地位，總是被所謂的主科排擠。教師覺得思想品德課，會做題就好，過于分數(shù)主義，忽視青少年的品德教育。

3.社會原因

隨著社會經(jīng)濟文化的發(fā)展，一些負面事物應運而生。如電子產品的普及，青少年極易接觸到帶有暴力、色情、迷信的圖書、音像制品。如果不正確引導，任青少年肆意發(fā)展，極易誘發(fā)犯罪。

三、減少校園暴力的措施

針對越來越趨于常態(tài)化的校園暴力，如何改變現(xiàn)狀是一個亟待解決的問題。以下從家庭、學校、社會三個角度，分析緩解校園暴力的方法策略。

1.家庭方面

學生的品德教育活動，是學生的一種認識活動，認識客觀世界、改造主觀世界的活動。學生是認識的主體，學生能否接受教師的教育，接受多少是由學生的學習能力、認知能力決定的。所以家長不能認為，把孩子放在學校，教育失敗一切都是教師的責任。家長為了孩子的健康成長，應該遵循教師指導，為孩子營造教育的良好氛圍。教師應該運用專業(yè)知識，同家長密切溝通，針對學生出現(xiàn)的問題，及時找到解決方法。同時家長應當以身作則，做好思想品德的典范。

首先，家庭不和睦，是造成孩子心理不健康的重要隱患。孩子只有在有愛的環(huán)境中成長才會對世界充滿愛。如果父母間總是吵架甚至是揮拳相向，讓孩子從小在這種環(huán)境下長大，他會從心底里認為暴力不是嚴重問題，只是人與人之間解決問題的一種方式。

其次，孩子在犯錯誤時不能總是使用暴力讓其改正。要循循善誘，擺事實，講道理，暴力手段只會讓孩子產生逆反心理。

最后，生活上的細節(jié)，要給孩子以榜樣。樂于助人、尊老愛幼、孝敬長輩、禮貌待人等。為孩子的世界觀、人生觀、價值觀提供一定的導向作用。

2.學校方面

新課程改革提倡思想政治課教學要貼近學生，貼近實際，貼近生活。思想政治課要貼近學生就要從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的不同情況，按照學生認識問題的規(guī)律，根據(jù)學生的不同個性，有針對性地進行教育。[2]針對校園暴力問題學生或是有暴力傾向的學生，應從他們的具體情況出發(fā)，用不同理論、思想、觀點、途徑、手段對學生進行德育教育。

根據(jù)校園暴力學生的幾大特征，結合教材進行有針對性的德育教育。以下以人教版的中學政治教材為例。

（1）凡事一根筋，做事不考慮后果，不能控制自己的情緒，是校園暴力學生的一大特征。《做情緒的主人》——學會調控情緒這一框題就是針對情緒問題的教學。教師可采取聯(lián)系學生生活和聯(lián)系對立面的觀點解讀分析教材。當然，不能當中指責某某同學的缺點，易使學生產生逆反心理，應讓其深刻認識到學會控制情緒的利弊。

（2）缺乏法律意識是校園暴力學生的普遍特點。根據(jù)教材《感受法律的尊嚴》——走近法律，法不可違，帶領學生走近法律，讓學生知道做事不違法僅僅是其行為的底線。社會上的大部分犯罪現(xiàn)象，都是案犯法律意識淡薄的后果。法不可違是做人的原則，是任何原因都不能觸犯的。

（3）校園暴力傾向的學生對生命健康權概念模糊。漠視生命，暴力泛濫已成為一個全球化問題。人文教化的缺失和暴力文化的泛濫是暴力蔓延的重要因素。青少年，處在心理和生理的發(fā)展期，世界觀、人生觀、價值觀的形成期，根據(jù)《生命健康權與我同在》——同樣的權利同樣的愛護框題，教師應當在生命健康權方面，給予其正確導向。讓青少年了解到，我們享有生命健康權同時不能也不應該侵害他人的生命健康權，這是一種道德義務也是一種法定義務。

3.社會方面

在信息化的今天，網(wǎng)絡的便捷，使得青少年很容易獲得信息。如何為青少年篩選健康信息，使其遠離暴力、色情、迷信，是我們應該考慮的問題。結合報紙雜志、新聞，在分析暴力色情案例的同時，也要給予青少年正確、健康的引導。品德教育要發(fā)揮榜樣作用，發(fā)揮國家向導作用，不能讓中華五千年的文明失傳。

參考文獻：

[1]姚建龍.校園暴力：一個概念的界定[J].中國青年政治學院學報，2008.4.

[2]馬鳳龍.思想政治學科教學與技能訓練教程[M].長春：吉林人民出版社，2012.5.