凌建強(qiáng)

摘 要： 受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師對(duì)學(xué)生之間的差異性缺乏足夠的認(rèn)知，忽視學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，但畢竟學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，差異性教學(xué)能更好地體現(xiàn)這一點(diǎn)。本文首先介紹了差異教學(xué)的必要性，并就如何實(shí)施體育差異教學(xué)進(jìn)行了淺要分析。

關(guān)鍵詞： 初中體育差異化教學(xué) 必要性 實(shí)施方法

引言

初中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)非常重要的階段，在體育課教學(xué)的過(guò)程中學(xué)生表現(xiàn)出了明顯的差異。在以往的教學(xué)中，教師不重視學(xué)生之間的差異性，忽視了學(xué)生的主體地位，在一定程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，差異性教學(xué)無(wú)疑是教學(xué)模式的一次飛躍，它承認(rèn)學(xué)生之間的差異性，尊重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，從而增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。

1.體育差異教學(xué)的必要性

1.1符合素質(zhì)教育的需要

開(kāi)展素質(zhì)教育體育教學(xué)是學(xué)校教育一個(gè)非常重要的組成部分，實(shí)施素質(zhì)教育不僅要提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且要重視每一個(gè)學(xué)生，不能因?yàn)槟硞€(gè)學(xué)生無(wú)法適應(yīng)教學(xué)方法而放棄他，學(xué)生之間是有差異的，素質(zhì)教育就是要尊重學(xué)生之間的差異，從而讓每個(gè)學(xué)生都獲得進(jìn)步[1]。

1.2符合以人為本的教育思想

對(duì)于教育而言，一定要做到以人為本，它能讓學(xué)生符合社會(huì)的要求，要通過(guò)教學(xué)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，提升教學(xué)質(zhì)量，體育教學(xué)是面向每一個(gè)學(xué)生的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不管采用什么樣的教學(xué)方法和手段都是為了讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，在教學(xué)的過(guò)程中決不拋棄任何一個(gè)學(xué)生。體育差異性教學(xué)有利于每個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，體現(xiàn)出了對(duì)學(xué)生個(gè)體的尊重，也符合以人為本的教育思想。

2.如何在體育教學(xué)中實(shí)施差異教學(xué)

2.1充分認(rèn)識(shí)學(xué)生差異

體育教學(xué)與其他的文化課相比更有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，在體育課堂上學(xué)生的個(gè)體差異表現(xiàn)得非常明顯，有時(shí)候甚至?xí)璧K課堂教學(xué)的開(kāi)展。在傳統(tǒng)的體育課堂上，教師一般不會(huì)考慮學(xué)生個(gè)體的差異性，一般會(huì)面向全體學(xué)生制定教學(xué)目標(biāo)，確定考核的標(biāo)準(zhǔn)等，這樣一來(lái)學(xué)生就會(huì)對(duì)體育課越來(lái)越忽視，甚至產(chǎn)生厭煩的情緒，這樣不利于教師對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)。如果想在體育課上實(shí)施差異教學(xué)，我們就必須首先對(duì)學(xué)生的情況有所了解，看看學(xué)生在哪方面存在差異，是什么原因?qū)е逻@種差異的產(chǎn)生的？學(xué)生的差異包含很多方面，比如性格的差異、興趣愛(ài)好的差異及身體素質(zhì)的差異等，由此看來(lái)了解學(xué)生的差異對(duì)于體育課堂教學(xué)是非常有幫助的。

2.2合理利用學(xué)生差異

課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體的，在體育課堂上，學(xué)生是否愿意參與會(huì)直接影響體育課堂教學(xué)效果的好壞。然而學(xué)生在課堂上的參與程度與學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性是有很大關(guān)系的，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性受到各方面的影響而呈現(xiàn)出高低不同的情況，這些影響因素包括學(xué)生的性別、興趣及能力等。教師在授課的過(guò)程中要想辦法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體育課教學(xué)不同于文化課的教學(xué)，文化課教學(xué)往往看學(xué)生最終掌握了多少知識(shí)，而體育課堂教學(xué)主要是以鍛煉身體為目的的，學(xué)生參與體育活動(dòng)的效果是評(píng)判體育教學(xué)效果的依據(jù)，要想在體育課堂上實(shí)施差異教學(xué)，教師一定要想辦法激發(fā)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性。就教學(xué)內(nèi)容的選擇而言，由于學(xué)生的興趣愛(ài)好具有差異性，在體育課堂上可以實(shí)行分組教學(xué)，設(shè)置田徑、體操、游泳等項(xiàng)目，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)于某一項(xiàng)目而言，也要根據(jù)學(xué)生的差異選擇不同的側(cè)重點(diǎn)，比如對(duì)于初中階段的男女生而言，男生在速度、力量方面比較占優(yōu)勢(shì)，而女生在柔韌性、平衡方面比較表現(xiàn)出色，教師要利用學(xué)生的差異性組織好教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，提高身體素質(zhì)。

2.3根據(jù)學(xué)生的差異制定教學(xué)目標(biāo)

教師要想取得好的教學(xué)效果就一定要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，體育課堂的教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知水平，還要注意提高學(xué)生的活動(dòng)能力。在制定課堂教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候一定要更傾向于學(xué)生對(duì)于課堂活動(dòng)的感受，讓學(xué)生在運(yùn)動(dòng)過(guò)程中感受快樂(lè)，在以往的體育教學(xué)中，我們往往會(huì)對(duì)所有的學(xué)生制定同一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生針對(duì)教師的教育目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的課堂活動(dòng)。對(duì)于體育課教學(xué)目標(biāo)的制定一定要偏重于學(xué)生的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生的身心發(fā)展。此外考慮到學(xué)生間的差異性，教學(xué)目標(biāo)一定要具有層次性，盡量讓每一個(gè)學(xué)生都能夠體會(huì)到實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的樂(lè)趣。

2.4活用教學(xué)方法

近幾年來(lái)，體育課堂教學(xué)涌現(xiàn)出了許多新的教學(xué)方法，有演示法、情景教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等，對(duì)于不同的學(xué)生而言，他們對(duì)于某一種教學(xué)方法的適合程度是不同的，比如教師在教學(xué)生投擲實(shí)心球的時(shí)候，需要對(duì)用力的程度、角度等進(jìn)行把握，結(jié)果發(fā)現(xiàn)雖然教師教的是一樣的，但是學(xué)生的認(rèn)知程度是不一樣的，雖然教師給學(xué)生進(jìn)行了統(tǒng)一的示范講解，但是學(xué)生在實(shí)際操作的過(guò)程中仍然會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，這樣一來(lái)教師在進(jìn)行糾錯(cuò)的時(shí)候就要因人而異了，不能采用相同的教學(xué)方法了。其實(shí)并沒(méi)有哪一種教學(xué)方法是最好的，教師需要根據(jù)學(xué)生的需要靈活地選擇教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生之間的差異，完成教學(xué)目標(biāo)。

結(jié)語(yǔ)

以往的教學(xué)模式多以教師為中心，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，差異性教學(xué)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的重視，尊重學(xué)生之間的差異，針對(duì)不同的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能[2]，在課堂教學(xué)的過(guò)程中也應(yīng)該多給學(xué)生一些自由的空間，讓他們有更多的時(shí)間進(jìn)行思考、質(zhì)疑，從而提高他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]何小芹.新課程背景下初中體育運(yùn)用差異性教學(xué)的探討[J].新課程：中學(xué)，2013（2）：33.

[2]袁春夫.基于新課程背景的初中體育運(yùn)用差異性教學(xué)的探討[J].新課程研究：教師教育（下旬），2012（2）：56-57.