摘要：公安人才培養(yǎng)是一個(gè)混沌系統(tǒng)，體現(xiàn)了有序和無(wú)序的統(tǒng)一。結(jié)合公安人才培養(yǎng)的四個(gè)子系統(tǒng)分析了公安人才培養(yǎng)系統(tǒng)混沌機(jī)理。根據(jù)公安人才培養(yǎng)的實(shí)際狀況，從激發(fā)公安人才培養(yǎng)創(chuàng)新混沌的產(chǎn)生、引導(dǎo)公安人才培養(yǎng)創(chuàng)新混沌的自組織發(fā)展和促進(jìn)公安人才培養(yǎng)創(chuàng)新混沌的結(jié)束三個(gè)方面研究公安人才培養(yǎng)模式的混沌創(chuàng)新，從而促進(jìn)公安人才培養(yǎng)系統(tǒng)從低級(jí)向高級(jí)的轉(zhuǎn)化。

關(guān)鍵詞：混沌理論；公安人才培養(yǎng)；創(chuàng)新混沌

作者簡(jiǎn)介：王錦（1973-），女，江蘇興化人，江蘇警官學(xué)院公安管理系，講師。（江蘇 南京 210012）

基金項(xiàng)目：本文系2009年江蘇省教育廳教改項(xiàng)目“公安院校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2009-147）、江蘇省教育廳項(xiàng)目（項(xiàng)目編號(hào)：2010SJB630019）、江蘇高校優(yōu)勢(shì)學(xué)科建設(shè)工程項(xiàng)目的研究成果之一。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）07-0033-02

混沌一詞譯自英文“chaos”，是非線性科學(xué)的一個(gè)重要分支，原意是指一種混亂、動(dòng)蕩和無(wú)序的狀態(tài)。[1]混沌理論是研究確定性的非線性動(dòng)力系統(tǒng)在沒(méi)有任何外加的隨機(jī)因素作用下表現(xiàn)出的貌似隨機(jī)的現(xiàn)象，揭示了有序和無(wú)序的統(tǒng)一、確定性和隨機(jī)性的統(tǒng)一。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，混沌理論逐漸被數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、醫(yī)學(xué)、地理、通信、經(jīng)濟(jì)、天文等幾乎各個(gè)領(lǐng)域所認(rèn)識(shí)和了解，也逐漸在教育學(xué)領(lǐng)域加以探索和運(yùn)用。

一、公安人才培養(yǎng)是一個(gè)混沌系統(tǒng)

1.公安人才培養(yǎng)模式

公安人才培養(yǎng)模式的構(gòu)成一般包括四個(gè)方面：培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評(píng)價(jià)。[2]隨著公安院校招錄體制改革的不斷深入，公安人才的培養(yǎng)目標(biāo)出現(xiàn)了新的變化，由課程本位向能力本位轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、突出能力與技能訓(xùn)練為重點(diǎn)。培養(yǎng)過(guò)程主要包括課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，貫穿公安人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程，隨著培養(yǎng)目標(biāo)的變化而變化，公共課和基礎(chǔ)課大幅度縮減，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新構(gòu)建和安排，強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源利用效率，采用體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新。為了完成招錄體制改革下公安專(zhuān)門(mén)人才培養(yǎng)的任務(wù)，制訂了從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織到教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理的一整套公安人才培養(yǎng)制度。

2.公安人才培養(yǎng)模式是有序和無(wú)序的統(tǒng)一

混沌理論認(rèn)為，一切系統(tǒng)的行為都是動(dòng)態(tài)演化的，既不會(huì)總是穩(wěn)定有序，也不會(huì)總是混沌或無(wú)序；在某一層次或某一部分是穩(wěn)定有序的，而在系統(tǒng)的其他層次或其他部分又可能是混沌或無(wú)序的。[3]有序和無(wú)序是現(xiàn)實(shí)世界中以對(duì)立方式存在的兩極。有序，表現(xiàn)出一種穩(wěn)定的因果關(guān)聯(lián)，以一種固定形式的存在，并常常通過(guò)重復(fù)出現(xiàn)表達(dá)出來(lái)。無(wú)序，表現(xiàn)出彼此間的相互獨(dú)立，以一種不穩(wěn)定的、隨機(jī)的、毫無(wú)規(guī)則的形式存在著?；煦缪芯拷沂玖艘环N新的秩序的存在，這就是介于已有的有序和無(wú)序之間的“混沌序”。[4]

（1）公安人才培養(yǎng)目標(biāo)是有序和無(wú)序的統(tǒng)一。公安人才的培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)適應(yīng)不斷發(fā)展的公安工作的專(zhuān)業(yè)化人才。從專(zhuān)業(yè)化人才構(gòu)成要素來(lái)看是有序的，但對(duì)于每一個(gè)具體構(gòu)成要素來(lái)說(shuō)卻又存在著無(wú)休止的無(wú)序變化。公安人才培養(yǎng)目標(biāo)中存在的“混沌序”既是一種有序和無(wú)序兩種傾向都很明顯的秩序又是兩個(gè)傾向又都不能忽略的秩序，體現(xiàn)了有序與無(wú)序的有機(jī)統(tǒng)一。

（2）公安人才培養(yǎng)過(guò)程是有序和無(wú)序的統(tǒng)一。課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法貫穿著公安人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。第一，課程設(shè)置中主干課程的設(shè)置是有序的，要符合人才培養(yǎng)計(jì)劃的要求，但是選修課程的設(shè)置方面卻又顯示出了無(wú)序的特點(diǎn)。第二，教學(xué)內(nèi)容是按照大綱的要求進(jìn)行教學(xué)，顯示了有序的一面，但是每位老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解卻不同，又體現(xiàn)了無(wú)序的一面。第三，教學(xué)方法包括教的方法和學(xué)的方法，教法有序卻又教無(wú)定法，學(xué)習(xí)方法有序卻又強(qiáng)調(diào)發(fā)揮各自主觀能動(dòng)性，體現(xiàn)了有序和無(wú)序的統(tǒng)一。

（3）公安人才培養(yǎng)制度是有序和無(wú)序的統(tǒng)一。公安人才培養(yǎng)制度是從教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)組織到教學(xué)實(shí)施、教學(xué)管理的一整套流程。整個(gè)流程中具有很多不可預(yù)測(cè)的偶發(fā)事件，但決定各流程的基本規(guī)律卻是能夠分析和掌握的，有序和無(wú)序貫穿著整個(gè)流程的始終。

（4）公安人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)是有序和無(wú)序的統(tǒng)一。公安人才的評(píng)價(jià)可以從學(xué)生的知識(shí)、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)三個(gè)方面綜合考慮。對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力和素質(zhì)要求是有序的，但是對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，作為一個(gè)個(gè)能動(dòng)的主體，在達(dá)成評(píng)價(jià)體系的指標(biāo)方面存在著很大的個(gè)體差異性，又體現(xiàn)出無(wú)序性的特征。

二、公安人才培養(yǎng)系統(tǒng)的混沌機(jī)理

混沌系統(tǒng)一般具有四個(gè)特征：奇異吸引子現(xiàn)象、倍周期分叉現(xiàn)象、路徑鎖定效應(yīng)和蝴蝶效應(yīng)。公安人才培養(yǎng)系統(tǒng)包括培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)制度、培養(yǎng)評(píng)價(jià)四個(gè)子系統(tǒng)，體現(xiàn)了有序和無(wú)序的統(tǒng)一，是一個(gè)混沌系統(tǒng)，具有混沌系統(tǒng)所具備的四個(gè)特征。

1.公安人才培養(yǎng)目標(biāo)的奇異吸引子現(xiàn)象

奇異吸引子是系統(tǒng)總體穩(wěn)定性和局部不穩(wěn)定性共同作用的產(chǎn)物?？傮w穩(wěn)定性是指吸引子外的一切運(yùn)動(dòng)最后都要收斂到吸引子上。[5]局部不穩(wěn)定性是指吸引子內(nèi)的運(yùn)動(dòng)又是不穩(wěn)定的，即相鄰運(yùn)動(dòng)軌道具有相互排斥的特點(diǎn)。培養(yǎng)目標(biāo)可以看做為公安人才培養(yǎng)系統(tǒng)的奇異吸引子，公安人才培養(yǎng)過(guò)程的復(fù)雜性和不斷受眾多外力的影響，導(dǎo)致培養(yǎng)目標(biāo)在局部無(wú)法吸引到一個(gè)固定點(diǎn)或者一個(gè)周期性的模式中，但就公安人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程來(lái)說(shuō)培養(yǎng)目標(biāo)是具有總體穩(wěn)定性的。

2.公安人才培養(yǎng)過(guò)程的倍周期分叉現(xiàn)象

倍周期分叉現(xiàn)象是指事物在經(jīng)歷了一定的階段之后就必然迎來(lái)一個(gè)嶄新的階段，[6]在新舊階段交替的時(shí)點(diǎn)上，人們將面臨選擇的兩難困境。同時(shí)，人們也只能在各種兩難選擇方案中確定其中之一種作為其發(fā)展的道路。公安人才培養(yǎng)過(guò)程是一個(gè)漫長(zhǎng)的發(fā)展道路，課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的選擇貫穿整個(gè)過(guò)程當(dāng)中，課程設(shè)置的選擇需要隨著公安人才培養(yǎng)計(jì)劃的日益完善而不斷修訂，教學(xué)內(nèi)容的選擇需要根據(jù)公安工作的實(shí)際情況作出相應(yīng)的選擇。在教學(xué)方法方面，教無(wú)定法，但又必須有章可循，必須符合公安教學(xué)規(guī)律。倍周期分叉現(xiàn)象貫穿著公安人才培養(yǎng)的整個(gè)過(guò)程。

3.公安人才培養(yǎng)制度的路徑鎖定效應(yīng)

路徑鎖定效應(yīng)是指事物的發(fā)展過(guò)程對(duì)道路和規(guī)則的選擇有依賴(lài)性，一旦選擇了某種道路就很難改弦易轍，一旦形成行為規(guī)則就很難改變。[7]公安人才培養(yǎng)的制度一旦固化就會(huì)產(chǎn)生很強(qiáng)的依賴(lài)，很難改變，很難有所突破，并且會(huì)在以后的發(fā)展中得到不斷的自我強(qiáng)化。由于普遍存在的思維短視、決策時(shí)考慮的時(shí)間不足以及缺乏強(qiáng)有力的外力干預(yù)，在公安人才培養(yǎng)的制度決策中就可能會(huì)更注重近期之內(nèi)的成本收益分析，選擇原先的制度，選擇在短期內(nèi)能夠看到績(jī)效的制度。

4.公安人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的蝴蝶效應(yīng)

公安人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)的蝴蝶效應(yīng)是指公安人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)初始條件的微小變動(dòng)都可能引起培養(yǎng)路徑的巨大變化，這體現(xiàn)了公安人才培養(yǎng)的非線性動(dòng)力特征和不可預(yù)測(cè)性。公安人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，需要不斷與外界進(jìn)行物質(zhì)、能量和信息交換，涉及經(jīng)濟(jì)、社會(huì)、文化等多種因素。這些因素又不是單一線性存在，而是互相影響，構(gòu)成復(fù)雜的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)。公安人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)的微小變動(dòng)便會(huì)以網(wǎng)絡(luò)化方式被擴(kuò)散，其影響范圍極大，最終整個(gè)公安人才培養(yǎng)系統(tǒng)狀態(tài)的影響難以預(yù)測(cè)。

三、公安人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新混沌

公安人才培養(yǎng)系統(tǒng)是一個(gè)復(fù)雜的混沌系統(tǒng)，具有混沌系統(tǒng)的顯著特征。針對(duì)公安人才培養(yǎng)系統(tǒng)的混沌特性，結(jié)合公安人才培養(yǎng)的實(shí)際狀況，從激發(fā)公安人才培養(yǎng)創(chuàng)新混沌的產(chǎn)生、引導(dǎo)公安人才培養(yǎng)創(chuàng)新混沌的自組織發(fā)展和促進(jìn)公安人才培養(yǎng)創(chuàng)新混沌的結(jié)束三個(gè)方面研究公安人才培養(yǎng)模式的混沌創(chuàng)新，從而促進(jìn)公安人才培養(yǎng)系統(tǒng)從低級(jí)向高級(jí)的轉(zhuǎn)化。

1.激發(fā)公安人才培養(yǎng)創(chuàng)新混沌的產(chǎn)生

混沌是公安人才培養(yǎng)創(chuàng)新的必經(jīng)之路，公安人才培養(yǎng)創(chuàng)新需要系統(tǒng)運(yùn)行在混沌邊緣，公安人才培養(yǎng)創(chuàng)新的發(fā)展從低級(jí)到高級(jí)的過(guò)程要經(jīng)過(guò)若干的混沌狀態(tài)。公安人才培養(yǎng)系統(tǒng)創(chuàng)新是內(nèi)生的，并非外界所強(qiáng)加的，而是從內(nèi)部自行發(fā)生的變化。樹(shù)立創(chuàng)新型思維理念、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力以及營(yíng)造寬松創(chuàng)新氛圍使得公安創(chuàng)新人才培養(yǎng)系統(tǒng)的常態(tài)被打破，讓系統(tǒng)處于混沌邊緣。

（1）樹(shù)立創(chuàng)新型思維理念。理念是制度的靈魂和基礎(chǔ)，思維是人的發(fā)展的內(nèi)核，是情感、態(tài)度與行為方式的心理基礎(chǔ)。創(chuàng)新型思維是指具有巨大的思維發(fā)散量，且以新穎、新奇、獨(dú)特的形式在發(fā)散方向上表現(xiàn)出其變化和靈活。隨著社會(huì)的進(jìn)步，公安工作碰到了許多形形色色的新問(wèn)題，這就要求培養(yǎng)更多的具有創(chuàng)新性思維的公安人才接受新問(wèn)題的挑戰(zhàn)。過(guò)去片面模仿其他高校的教學(xué)模式，不顧公安工作的實(shí)際需要，不顧公安人才的特殊要求，大力發(fā)展公安學(xué)歷教育。但是在創(chuàng)新型思維的理念下，結(jié)合公安的實(shí)際，吸取國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，公安教育的理念又重新回到了培訓(xùn)機(jī)制。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新精神和能力。創(chuàng)新精神和能力是指建立在能夠綜合運(yùn)用已有的知識(shí)、信息、技能和方法的基礎(chǔ)上，提出發(fā)明、創(chuàng)造的新方法和新觀點(diǎn)。創(chuàng)新精神與能力的培養(yǎng)是新時(shí)期公安人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，也成為了各國(guó)綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的決定性因素。要充分尊重學(xué)生的個(gè)性，不把學(xué)生當(dāng)做灌輸知識(shí)的容器，給學(xué)生提供更多的選擇機(jī)會(huì)，教學(xué)方法從灌入式改為啟發(fā)式，營(yíng)造多學(xué)科交叉的學(xué)術(shù)氛圍，開(kāi)設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造力的專(zhuān)門(mén)課程。

（3）營(yíng)造寬松的創(chuàng)新氛圍。著名的教育學(xué)家陶行知說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！睂捤傻膭?chuàng)新氛圍有助于創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，建立一種民主、平等的師生關(guān)系，讓學(xué)生在放松的狀態(tài)下積極思考、努力探索。鼓勵(lì)學(xué)生突破原有的思維桎梏，從不同維度分析、解決問(wèn)題。

2.引導(dǎo)公安人才培養(yǎng)創(chuàng)新混沌的自組織發(fā)展

自組織是指混沌系統(tǒng)在隨機(jī)識(shí)別時(shí)形成耗散結(jié)構(gòu)的過(guò)程，在不需要外部指令的情況下系統(tǒng)中許多要素相互默契、相互影響、自然演化形成有序結(jié)構(gòu)。公安人才培養(yǎng)的自組織是指公安人才培養(yǎng)系統(tǒng)中眾多獨(dú)立元素在沒(méi)有刻意的計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)下相互作用、自行產(chǎn)生特定有序結(jié)構(gòu)的結(jié)果。公安人才培養(yǎng)系統(tǒng)是開(kāi)放的系統(tǒng)，同時(shí)處于發(fā)展水平的非平衡狀態(tài)，存在著一種將系統(tǒng)推向遠(yuǎn)離平衡又能夠通過(guò)自組織達(dá)到一種新的平衡的力量。普利高津的耗散結(jié)構(gòu)論認(rèn)為，系統(tǒng)通過(guò)自組織過(guò)程從低級(jí)走向高級(jí)、從無(wú)序走向有序或從有序走向更加有序的基本條件是系統(tǒng)開(kāi)放的，而且是遠(yuǎn)離平衡態(tài)的。[8]

（1）把握公安人才培養(yǎng)系統(tǒng)的開(kāi)放性。公安人才培養(yǎng)系統(tǒng)的開(kāi)放性是其向有序發(fā)展的必要條件，體現(xiàn)在公安人才培養(yǎng)目標(biāo)的與時(shí)俱進(jìn)、培養(yǎng)過(guò)程的日益縝密、培養(yǎng)制度日益規(guī)范和培養(yǎng)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系的不斷完善等多個(gè)方面。隨著公安招錄體制改革的不斷深化，公安人才培養(yǎng)目標(biāo)是要培養(yǎng)適應(yīng)不斷發(fā)展的公安工作的專(zhuān)業(yè)化人才，由課程本位向能力本位轉(zhuǎn)變、由教室向?qū)嵱?xùn)場(chǎng)轉(zhuǎn)變、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、突出能力與技能訓(xùn)練。在培養(yǎng)過(guò)程方面，具體表現(xiàn)在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革上，所有專(zhuān)業(yè)課全部保留，公共課和基礎(chǔ)課大幅度縮減，讓學(xué)生有充足的時(shí)間參加實(shí)習(xí)，積極適應(yīng)復(fù)合型、應(yīng)用型警務(wù)人才的需求。在培養(yǎng)制度方面，借鑒普通高等教育教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容重新構(gòu)建和安排，強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源利用效率，凸顯支撐型和實(shí)戰(zhàn)型師資的價(jià)值發(fā)揮。[9]在教學(xué)方法方面，采用體驗(yàn)式教學(xué)進(jìn)行大膽創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變以傳授知識(shí)為主的教學(xué)模式，倡導(dǎo)以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，讓學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)演練或模擬社區(qū)中體驗(yàn)、感知、理解、領(lǐng)悟、驗(yàn)證教學(xué)內(nèi)容，使得理論在實(shí)踐中得到升華。

（2）把握公安人才培養(yǎng)系統(tǒng)非平衡態(tài)。專(zhuān)家們對(duì)公安人才培養(yǎng)方面的探討大都假設(shè)系統(tǒng)是一個(gè)封閉系統(tǒng)，處于理想的平衡態(tài)和可逆過(guò)程。但實(shí)際上公安人才培養(yǎng)系統(tǒng)始終是開(kāi)放的，總是處于非平衡態(tài)，實(shí)際發(fā)生的過(guò)程也都是不可逆過(guò)程，非平衡態(tài)同不可逆過(guò)程是緊密聯(lián)系的。根據(jù)流和力的關(guān)系，公安人才培養(yǎng)系統(tǒng)非平衡態(tài)可以分為偏離平衡態(tài)不遠(yuǎn)的、流與力成線性關(guān)系的線性區(qū)和遠(yuǎn)離平衡態(tài)的、流與力成非線性關(guān)系的非線性區(qū)。公安人才培養(yǎng)系統(tǒng)線性區(qū)較為方便研究，而非線性區(qū)的探索道路還任重而道遠(yuǎn)，可以嘗試用種種方法將系統(tǒng)穩(wěn)定在混沌區(qū)的一個(gè)周期軌道上，揭示周期中隱藏的有序性，以改善公安人才培養(yǎng)的預(yù)警體系。

3.促進(jìn)公安人才培養(yǎng)創(chuàng)新混沌的結(jié)束

公安人才培養(yǎng)創(chuàng)新需要系統(tǒng)運(yùn)行在混沌邊緣。但是混沌是一個(gè)相對(duì)短暫的過(guò)程，系統(tǒng)不能長(zhǎng)期處于混沌之中，需要誘發(fā)混沌，產(chǎn)生無(wú)序，但更要控制混沌，走向更加有序。

（1）完善公安人才培養(yǎng)的評(píng)價(jià)機(jī)制。公安創(chuàng)新人才培養(yǎng)的目的是更好地適應(yīng)公安工作的需要。公安人才培養(yǎng)創(chuàng)新混沌過(guò)程如果已經(jīng)達(dá)到了理想的預(yù)期效果，說(shuō)明此次系統(tǒng)混沌是有效的，這時(shí)創(chuàng)新混沌就應(yīng)該逐步走向相對(duì)某個(gè)階段的穩(wěn)定?？梢愿鶕?jù)實(shí)際情況建立相應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，促進(jìn)系統(tǒng)創(chuàng)新過(guò)程的持續(xù)穩(wěn)定的發(fā)展。

（2）協(xié)調(diào)公安創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的各種關(guān)系。公安創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中，創(chuàng)新主體和各相關(guān)方都付出了巨大的努力，同時(shí)也承擔(dān)了巨大的風(fēng)險(xiǎn)，必須構(gòu)建相應(yīng)的成果分享機(jī)制，以確保各方有足夠旺盛的生命力迎接下一個(gè)混沌的開(kāi)始，從而保持創(chuàng)新創(chuàng)效機(jī)制的形成。

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（責(zé)任編輯：王祝萍）