方莉

摘 要： 本文從分析個(gè)性與職業(yè)的匹配和職業(yè)素質(zhì)的具體結(jié)構(gòu)入手，闡明了在職業(yè)院校學(xué)生中開展職業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃課程的必要性，并針對(duì)目前職業(yè)院校普遍開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題，探討了國(guó)外相關(guān)方面的一些值得借鑒的做法，提出了如何把職業(yè)指導(dǎo)及職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容貫穿于職業(yè)教育教學(xué)過(guò)程的具體建議，以更好地幫助職業(yè)院校學(xué)生培養(yǎng)全面的職業(yè)能力，把握未來(lái)的職業(yè)生涯。

關(guān)鍵詞： 職業(yè)院校 職業(yè)生涯教育課程 具體建議

隨著我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步確立、教育體制和勞動(dòng)用工制度的進(jìn)一步深化改革，雙向選擇、自主擇業(yè)的就業(yè)制度已基本形成，對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，如何主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，對(duì)職教學(xué)生進(jìn)行合理的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助他們提高職業(yè)選擇能力，成為了當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃必要性的理論依據(jù)

職業(yè)的雙向選擇不是憑空提出的，而是以現(xiàn)代社會(huì)職業(yè)工種的專門化和人的心理的個(gè)性差異為理論依據(jù)的。只有實(shí)現(xiàn)人與職業(yè)之間的合理匹配，才能最大限度地發(fā)揮人的潛能，提高各職業(yè)工種的效率和質(zhì)量，達(dá)到人與社會(huì)的和諧發(fā)展、共同進(jìn)步。

1.個(gè)性差異影響著與不同職業(yè)的匹配度。

首先，人的心理存在個(gè)性差異，心理測(cè)量就是使用標(biāo)準(zhǔn)化的測(cè)量工具——心理量表，經(jīng)過(guò)標(biāo)準(zhǔn)化的施測(cè)程序，對(duì)人的各種心理特性——?dú)赓|(zhì)、性格、能力、興趣等作出數(shù)量化的科學(xué)評(píng)估，以此了解一個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)水平方面的差異，尋求個(gè)性特點(diǎn)與職業(yè)需求的最佳匹配狀態(tài)。因此，心理測(cè)量在職業(yè)選擇中占據(jù)十分重要的地位。

2.個(gè)人職業(yè)素質(zhì)傾向決定了未來(lái)職業(yè)的選擇。

其次，個(gè)人職業(yè)素質(zhì)是職業(yè)院校學(xué)生就業(yè)的基本條件，所謂職業(yè)素質(zhì)，就是勞動(dòng)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的一種綜合體現(xiàn)，它包括了能力素質(zhì)、人格素質(zhì)、理念素質(zhì)和健康素質(zhì)，比較全面地體現(xiàn)了一個(gè)人的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力和行業(yè)發(fā)展?jié)摿?，職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)綜合利用了心理學(xué)、心理測(cè)量學(xué)、管理學(xué)、人才學(xué)和計(jì)算機(jī)等學(xué)科知識(shí)，對(duì)從業(yè)者的知識(shí)、技能、能力、氣質(zhì)、個(gè)性特征和職業(yè)傾向等素質(zhì)進(jìn)行科學(xué)的測(cè)量和評(píng)估，有利于用人單位選擇合適的人才，也使從業(yè)者更好地了解自身優(yōu)勢(shì)，合理?yè)駱I(yè)。

二、目前我國(guó)高職院校普遍開展的職業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)實(shí)意義和不足之處

基于上述理論和社會(huì)就業(yè)的現(xiàn)實(shí)要求，我國(guó)職業(yè)院校中普遍開設(shè)了職業(yè)指導(dǎo)課程，其中職業(yè)生涯規(guī)劃是該門課程的核心內(nèi)容，重點(diǎn)介紹了職業(yè)生涯規(guī)劃的基本理論，指導(dǎo)學(xué)生思考自己的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)和興趣、特長(zhǎng)，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，全面分析職業(yè)需求，指導(dǎo)學(xué)生明確切合實(shí)際的職業(yè)生涯規(guī)劃。

1.職業(yè)指導(dǎo)課程的設(shè)置和學(xué)習(xí)對(duì)職校學(xué)生具有一定的職業(yè)指導(dǎo)意義。

（1）有利于學(xué)生盡早正確認(rèn)識(shí)自我，初步規(guī)劃符合自己興趣與特長(zhǎng)的職業(yè)生涯路線，樹立未來(lái)的職業(yè)理想，明確職業(yè)奮斗目標(biāo)。

（2）幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，認(rèn)真學(xué)好專業(yè)課，積極拓展知識(shí)面，提高個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)和核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（3）根據(jù)經(jīng)濟(jì)及就業(yè)形勢(shì)發(fā)展變化的需要，結(jié)合自身特點(diǎn)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃及時(shí)評(píng)估與修訂，不急功近利，不盲目跟風(fēng)，確保未來(lái)職業(yè)發(fā)展的有效性和可持續(xù)性。

但是，在職業(yè)院校的學(xué)生面臨畢業(yè)和具體擇業(yè)的過(guò)程中，還是不同程度的存在許多焦慮、迷茫、危機(jī)和失落感。究其原因，一方面由面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的就業(yè)市場(chǎng)、強(qiáng)大的就業(yè)壓力導(dǎo)致，另一方面折射出目前職業(yè)院校中開展的職業(yè)指導(dǎo)課程的某些方面的缺陷。

2.目前職業(yè)院校中開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程的不足之處。

（1）課程開設(shè)相對(duì)滯后。目前職業(yè)院校的職業(yè)指導(dǎo)課一般都是只在畢業(yè)班中開設(shè)，學(xué)生對(duì)自我優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)的了解滯后于專業(yè)選擇，等到面臨畢業(yè)和擇業(yè)，在不斷的選擇和挫折中才發(fā)現(xiàn)自己和崗位要求有諸多不適合的地方，從職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)衡量，發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性中有諸多無(wú)法回避的弱點(diǎn)，但此時(shí)已無(wú)法重新選擇，從而造成迷茫和失落。

（2）教學(xué)內(nèi)容單一籠統(tǒng)。職業(yè)指導(dǎo)課以統(tǒng)一的教學(xué)內(nèi)容面向各專業(yè)學(xué)生，對(duì)于各行業(yè)及崗位的介紹籠統(tǒng)而模糊，不同專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生沒有足夠的機(jī)會(huì)深入了解自己所對(duì)應(yīng)的行業(yè)領(lǐng)域，對(duì)行業(yè)內(nèi)各崗位群、具體崗位更是知之甚少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)未來(lái)所要從事的職業(yè)和相關(guān)行業(yè)背景缺乏有針對(duì)性的了解和心理準(zhǔn)備，無(wú)法得到求職單位的認(rèn)可。

（3）課程滲透有待加強(qiáng)。學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的意識(shí)培養(yǎng)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)沒有有針對(duì)性的掛鉤，由于職業(yè)院校的課程教學(xué)還不能擺脫學(xué)科教學(xué)的束縛，學(xué)生動(dòng)手和實(shí)踐的機(jī)會(huì)相對(duì)缺乏，企業(yè)看重的職業(yè)素養(yǎng)在理論化的專業(yè)學(xué)習(xí)和走過(guò)場(chǎng)的實(shí)踐中無(wú)法得到全面的、有效的培養(yǎng)和提高。

三、國(guó)內(nèi)外職業(yè)生涯教育研究的一些經(jīng)驗(yàn)和做法

1.國(guó)內(nèi)研究者的建議。

通過(guò)查閱相關(guān)課題的研究資料，筆者發(fā)現(xiàn)，大部分研究者，特別是具體從事過(guò)學(xué)生工作的教師都普遍認(rèn)為職業(yè)生涯教育具有連續(xù)性和系統(tǒng)性的特點(diǎn)。只在高年級(jí)學(xué)生中開展職業(yè)生涯教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，應(yīng)該提倡在新生一入學(xué)就開展職業(yè)生涯啟蒙教育，增進(jìn)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識(shí)與了解，為后續(xù)的職業(yè)生涯規(guī)劃打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在職業(yè)生涯規(guī)劃的過(guò)程中，學(xué)生需要不斷獲得外部信息，包括職業(yè)、組織、社會(huì)等多方面的信息，外部信息越多，學(xué)生為將來(lái)就業(yè)所做的心理準(zhǔn)備就越充分，有助于培養(yǎng)健康的就業(yè)心理素質(zhì)，做出正確的職業(yè)選擇。

2.國(guó)外可資借鑒的做法。

縱觀一些先進(jìn)國(guó)家的相關(guān)政策，美國(guó)在這方面的一些措施有值得我們借鑒的地方。20世紀(jì)70年代，美國(guó)頒布了《生計(jì)教育法案》，要求學(xué)校教育從小學(xué)低年級(jí)至高中畢業(yè)后應(yīng)貫穿不同形式的生計(jì)教育，讓學(xué)生掌握一些適應(yīng)市場(chǎng)需要的謀生技能，以達(dá)到幫助個(gè)人愉快地、有意義地生活的目的。具體安排是：職業(yè)了解階段（1-6年級(jí)），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的勞動(dòng)世界，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動(dòng)態(tài)度。職業(yè)探索階段（7-10年級(jí)），讓學(xué)生熟悉職業(yè)的分類和“職業(yè)群”，具體安排是7-8年級(jí)集中了解個(gè)人最感興趣的職業(yè)群，9-10年級(jí)對(duì)學(xué)生選定的職業(yè)做深入探究，參觀訪問(wèn)職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)，在實(shí)際操作中獲取經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)。職業(yè)抉擇階段（11-12年級(jí)），引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深入的探索，在三種職業(yè)群的選擇中基本定向。12年級(jí)后，一大部分學(xué)生進(jìn)入社區(qū)學(xué)院學(xué)習(xí)，從事技術(shù)性工作，也就是相當(dāng)于中國(guó)高職階段的學(xué)習(xí)。20世紀(jì)90年代，克林頓又簽署了《學(xué)?！蜆I(yè)法案》，掀起了轟轟烈烈的教育改革運(yùn)動(dòng)——“從學(xué)校到就業(yè)”（STW）。具體包括三項(xiàng)內(nèi)容：（1）學(xué)校本位學(xué)習(xí)，包括職業(yè)了解和職業(yè)探索，學(xué)生最終對(duì)職業(yè)的選擇不晚于11年級(jí)。（2）工作本位學(xué)習(xí)，包括由學(xué)校聯(lián)系的一個(gè)工作訓(xùn)練和工作經(jīng)驗(yàn)計(jì)劃，其中還要有支付工資的合作項(xiàng)目。（3）聯(lián)系活動(dòng)：在雇主、學(xué)校和學(xué)生之間建立合作關(guān)系，幫助學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)尋找合適的工作。STW項(xiàng)目的設(shè)立實(shí)際上形成了從引導(dǎo)學(xué)生職業(yè)認(rèn)識(shí)到職業(yè)選擇的完整的職業(yè)指導(dǎo)體系，使學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行自我選擇和規(guī)劃未來(lái)的人生藍(lán)圖。

四、對(duì)高職院校職業(yè)生涯教育全程性開展的建議和探索

而對(duì)照我國(guó)目前的教育現(xiàn)狀，中學(xué)階段還是以應(yīng)試教育為主，學(xué)生對(duì)社會(huì)知之甚少，職業(yè)院校更應(yīng)該做好這方面的銜接工作，讓職業(yè)指導(dǎo)課程以職業(yè)生涯教育為主要內(nèi)容，從低年級(jí)起就積極安排相關(guān)內(nèi)容，分專業(yè)引進(jìn)行業(yè)背景教育內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉職業(yè)、職業(yè)群，鼓勵(lì)文化課、專業(yè)課老師結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)踐中有意識(shí)地培養(yǎng)和提高學(xué)生的核心職業(yè)能力和全面的職業(yè)素養(yǎng)，使得職業(yè)指導(dǎo)課程能夠真正幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我，認(rèn)識(shí)職業(yè)發(fā)展與需求，具備初步的自我職業(yè)規(guī)劃能力，在學(xué)習(xí)和實(shí)踐中逐步積累和提高職業(yè)能力，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力，以期讓職業(yè)院校學(xué)生較好地與就業(yè)市場(chǎng)接軌，真正達(dá)到職業(yè)教育培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)需要的高技能人才和高素質(zhì)勞動(dòng)者的根本任務(wù)。

1.提前開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙課程。

在新生中開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃啟蒙課程，系統(tǒng)介紹職業(yè)生涯規(guī)劃基本理論，心理測(cè)量、職業(yè)素質(zhì)測(cè)評(píng)相關(guān)知識(shí)，開展主題班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)過(guò)去生活中自己的所得所失，開展一些基礎(chǔ)的性格與興趣調(diào)查，必要時(shí)引入一些相關(guān)的標(biāo)準(zhǔn)化心理測(cè)量等表格，讓每個(gè)新生對(duì)自己的個(gè)性特質(zhì)有一個(gè)主動(dòng)的相對(duì)客觀全面的認(rèn)識(shí)，構(gòu)思初步的職業(yè)規(guī)劃藍(lán)圖。

2.不同專業(yè)引進(jìn)不同的行業(yè)背景知識(shí)學(xué)習(xí)。

針對(duì)不同的專業(yè)新生開設(shè)相關(guān)的行業(yè)背景知識(shí)的講座，請(qǐng)相關(guān)專家介紹該行業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)體系中的發(fā)展歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，介紹不同經(jīng)濟(jì)區(qū)域重點(diǎn)行業(yè)的發(fā)展情況、人才需求和薪資等狀況，開展各種生動(dòng)活潑的形式讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有一個(gè)全面、深入、切合實(shí)際的了解，開設(shè)職業(yè)、崗位方面的相關(guān)課程和講座，向?qū)W生縱深介紹該行業(yè)的若干主要崗位群，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己所關(guān)注的核心崗位、相關(guān)崗位形成全面了解，以適度調(diào)整自己的職業(yè)預(yù)期，確立自己的職業(yè)理想。

3.圍繞項(xiàng)目課程的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)核心職業(yè)能力。

在接下來(lái)的專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，重視專業(yè)理論課程和專業(yè)實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀的角度掌握專業(yè)理論知識(shí)，加強(qiáng)項(xiàng)目課程的教學(xué)安排，引導(dǎo)學(xué)生圍繞項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)，有意識(shí)地培養(yǎng)和提高自己的職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)能力，各任課老師結(jié)合專業(yè)課的具體教學(xué)過(guò)程，把不同崗位的具體職業(yè)能力要求貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)提高學(xué)生真實(shí)情境的職業(yè)素養(yǎng)。

強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)，盡可能創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，鼓勵(lì)學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)學(xué)習(xí)，在和師傅們的近距離學(xué)習(xí)中積累他們的職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，積極開展校企合作項(xiàng)目，建立實(shí)習(xí)基地，還可以請(qǐng)已經(jīng)畢業(yè)的成功榜樣來(lái)校座談，介紹他們的學(xué)習(xí)和工作體會(huì)，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，鍛煉他們的實(shí)際操作能力，真正發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體作用。

5.引導(dǎo)學(xué)生合理設(shè)計(jì)職業(yè)生涯藍(lán)圖。

指導(dǎo)畢業(yè)班學(xué)生設(shè)計(jì)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃書，確定短期與長(zhǎng)期的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)。積極在企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生之間建立合作關(guān)系，開展校園招聘會(huì)，及時(shí)提供、更新用工需求等，并由專門人員負(fù)責(zé)提出具體的職業(yè)咨詢建議和就業(yè)技巧指導(dǎo)，開展職業(yè)心理健康教育、提供心理咨詢指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和職業(yè)觀，調(diào)整就業(yè)心態(tài)。在畢業(yè)班中開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，介紹國(guó)家提供的一些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，介紹和分析一些創(chuàng)業(yè)案例，鼓勵(lì)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

總而言之，在目前全球經(jīng)濟(jì)一體化的背景下，社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，科技日新月異，競(jìng)爭(zhēng)不斷加劇，我們應(yīng)該把職業(yè)生涯教育作為一種常態(tài)教學(xué)，把職業(yè)能力和素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿于教學(xué)過(guò)程的始終，為職業(yè)院校學(xué)生順利就業(yè)，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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