楊波

隨著社會(huì)的發(fā)展，口語交際能力變得十分重要，它已經(jīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一項(xiàng)基本功。如何使學(xué)生掌握一定的口語交際技巧，養(yǎng)成與口語交際相關(guān)的良好習(xí)慣，以及在各種交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)與交流、學(xué)會(huì)簡單的人際溝通和社會(huì)交往，清晰而流利地表達(dá)自己心中的最美語言。現(xiàn)我就結(jié)合三十多年的教師生涯與平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐，歸納出以下幾點(diǎn)。

一、教給學(xué)生平時(shí)積累語言的能力

在語文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：上口語交際課時(shí)，一個(gè)班的學(xué)生中，大部分學(xué)生不知道說什么，只有幾個(gè)學(xué)生能說會(huì)道，踴躍發(fā)言。有的想說卻找不到適當(dāng)?shù)恼Z言，詞不達(dá)意，引來同學(xué)們的哄堂大笑，樂意發(fā)言的也是只言片語，不能完整地講一段話。這反映出學(xué)生平時(shí)語言積累不夠，古人云“積少成多，積沙成塔。”積累，僅僅靠教材中的幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就要求學(xué)生會(huì)閱讀、能閱讀與課文相關(guān)的書籍文章，以及自己喜歡閱讀的課外書，并在閱讀過后進(jìn)行簡單的復(fù)述，說出自己喜歡哪些段落或者喜歡哪些詞語，這樣就可以做到在閱讀中積累。同時(shí)，教師要善于傾聽學(xué)生的表達(dá)，在平時(shí)的交流中及時(shí)捕捉學(xué)生不經(jīng)意間表達(dá)出的好詞佳句，適時(shí)地表揚(yáng)激勵(lì)，這樣能激發(fā)學(xué)生繼續(xù)積累的興趣。

二、抓住課堂進(jìn)行滲透說話訓(xùn)練

每個(gè)單元中間安排的口語交際，在口語交際教學(xué)中起著拋磚引玉的作用。教師在上新課前要認(rèn)真鉆研教材，充分激發(fā)學(xué)生交流的欲望和熱情，讓學(xué)生“多看”、“多想”、“多說”、“敢說”，在師生的互動(dòng)之中充分提高交際能力。1.圖文結(jié)合，大膽想象“說”。新課改理念下的語文教材中，每一篇課文都配有形象生動(dòng)豐富多彩的圖畫，這就給學(xué)生留下豐富的想象空間，給說話提供條件。因此，教師在教學(xué)過程中要充分挖掘、利用好教材資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，讓學(xué)生張開想象的翅膀，打開語言的閘門，無拘無束地交流，暢享交流的快樂，從而達(dá)到口語交際訓(xùn)練的目的。2.創(chuàng)設(shè)情境，盡情表演“說”。在教學(xué)詩歌、古詩類的文章時(shí)，教師可以讓學(xué)生將詩歌類、古詩類的文章畫成一幅簡單的圖畫，改寫成優(yōu)美的句子，并且鼓勵(lì)他們充分發(fā)揮想象，將文字說得生動(dòng)、具體。在教學(xué)有大量插圖的文章時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)插圖處進(jìn)行仔細(xì)觀察，將這幅插圖說得詳細(xì)具體。在教學(xué)語句含義深刻的文章時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生通過自己的理解將句子的意思表達(dá)出來。在教學(xué)童話、寓言故事類的文章時(shí)，可以根據(jù)故事的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行分角色表演，這樣不僅能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，復(fù)習(xí)文本內(nèi)容，而且能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行口語交際。3.續(xù)編故事，拓展延伸“說”。在教材編排之中，有很多童話和寓言故事，這些優(yōu)美的童話和寓意深刻的寓言也給學(xué)生留下了施展才能的機(jī)會(huì)，例如：《守株待兔》這篇課文既是一則充滿童趣的寓言故事，又是一篇進(jìn)行口語交際的好教材。因?yàn)檫@則寓言給學(xué)生留下了很大的想象空間，所以我因勢利導(dǎo)，向?qū)W生提問：還會(huì)有兔子撞在這棵樹上嗎？這個(gè)人還會(huì)和上次一樣撿到兔子嗎？他的生活會(huì)怎么樣？……這樣順著課文情節(jié)讓學(xué)生展開想象，既延伸了課文內(nèi)容，又鍛煉了學(xué)生的口語交際能力。

三、抓準(zhǔn)學(xué)生交流的時(shí)機(jī)

教師除了利用口語交際課、平時(shí)的語文教學(xué)外，還可以抓住適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，靈活地對(duì)學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練。例如在一次口語交際課上，我向?qū)W生提問：同學(xué)們都吃過哪些水果？是誰給你買的？您最愛吃的水果有哪些？這些水果什么形狀？成熟時(shí)是什么顏色？味道有什么特點(diǎn)？這時(shí)全班學(xué)生就像炸開了的鍋，你一句，我一句，積極發(fā)言，這樣做到了感性認(rèn)識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，使口語交際在活躍的氣氛中進(jìn)行。

四、聯(lián)系實(shí)際挖掘交際材料

通過聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生再現(xiàn)模擬情景，激發(fā)學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力，例如我在語文課上向?qū)W生提問：你們上過街嗎？和誰一塊去的？都買了哪些東西？買東西的時(shí)候搞價(jià)了沒有？哪個(gè)商店的售貨員服務(wù)態(tài)度好？比比看，哪家的貨物便宜？一石激起千層浪，把學(xué)生的話匣子打開了，口語交際十分活躍。

五、寫作教學(xué)提高交際能力

寫作和口語一樣同是表達(dá)，寫作是我手寫我心，口語交際是我口說我心。在正式寫作之前可以讓學(xué)生口述自己如何寫這篇課文，大膽地談?wù)勛约旱南敕ǎ@都有利于口語交際，加強(qiáng)寫作訓(xùn)練。從低年級(jí)寫一句話到中年級(jí)寫一段話，再到高年級(jí)寫一篇作文，語句通順，條理清晰，重點(diǎn)突出，都需要學(xué)生具有良好的語感，準(zhǔn)確運(yùn)用文字，對(duì)口語交際能力的培養(yǎng)有很大的幫助作用。

六、樂于表達(dá)提高交際能力

要使學(xué)生樂于表達(dá)，語文教師必須走近學(xué)生，更深入地了解學(xué)生。要激發(fā)學(xué)生的興趣，首先必須了解他們關(guān)心的是什么，這樣進(jìn)行口語交際的時(shí)候就可選擇學(xué)生最感興趣的內(nèi)容。比如小學(xué)生非常愛看《喜羊羊和灰太狼》，這個(gè)時(shí)候可利用學(xué)生的這個(gè)興趣點(diǎn)，讓學(xué)生說說：你最喜歡動(dòng)畫片里的哪個(gè)人物，為什么喜歡他？能不能把這個(gè)小節(jié)的故事情節(jié)復(fù)述一遍？由于內(nèi)容貼近學(xué)生，學(xué)生有話可說，就容易激發(fā)他們與人交流、溝通的欲望。

總之，學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)是一個(gè)長期的過程，教師要合理利用教材，精心創(chuàng)設(shè)交際情境，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望。凡是能夠讓學(xué)生“說話”的機(jī)會(huì)，盡量交給學(xué)生，通過不同途徑鍛煉學(xué)生，提高學(xué)生口語交際的能力。