呂彤

摘 要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教學(xué)理念的進(jìn)步，教學(xué)模式不斷推陳出新，信息技術(shù)在教育教學(xué)上的運(yùn)用早已區(qū)別于傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)的手段。信息技術(shù)與學(xué)科的整合能夠充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，重視師生教學(xué)互動(dòng)的要求。本文在分析信息技術(shù)與教學(xué)方法融合發(fā)展的基礎(chǔ)上，提出了對(duì)其的思考。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 信息技術(shù) 融合發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（a）-0187-01

傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，教學(xué)中教師描述性的講解難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，不符合培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的目標(biāo)。信息技術(shù)與教學(xué)方法的融合發(fā)展，將抽象的公式原理形象化，將微觀的現(xiàn)象具體化、宏觀化，通過(guò)將生動(dòng)的語(yǔ)言和真實(shí)的情境融入晦澀難懂的理論學(xué)習(xí)，有利于教學(xué)效果的提高。因此，有效地將信息技術(shù)融入教學(xué)方法促進(jìn)其發(fā)展已成為教師探究實(shí)踐的重點(diǎn)。

1 信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合

1.1 信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)

從“輔助”教學(xué)的理念來(lái)看，作為教學(xué)的手段、方法和媒體，信息技術(shù)有利于學(xué)生或教師處理學(xué)習(xí)或教學(xué)中的問(wèn)題；從“融合”的理念來(lái)看，作為構(gòu)建探究、自主學(xué)習(xí)環(huán)境的關(guān)鍵因素，信息技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用能夠有效的支持學(xué)習(xí)。一方面，有效性的融合要以對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)為目標(biāo)，使其有利于學(xué)習(xí)方式和教學(xué)模式的變革；另一方面，有效的融合能夠?qū)W(xué)科知識(shí)的教學(xué)與學(xué)生各方面能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，有利于培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的個(gè)體。因此，教學(xué)中需要重視教師的信息素養(yǎng)、教學(xué)觀念、教師主導(dǎo)作用及創(chuàng)造性的發(fā)揮。

1.2 信息技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的原則

為使信息技術(shù)與教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)整體化融合并充分貫通于教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，教育者需要遵循以下原則。

（1）以人為本。教學(xué)中要重視學(xué)生的主體作用，通過(guò)情境的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生融入學(xué)習(xí)和應(yīng)用各種獲得信息資源的手段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，在引導(dǎo)探索中實(shí)現(xiàn)對(duì)其團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。（2）理論與實(shí)踐結(jié)合。在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)，一方面要重視理論知識(shí)的學(xué)習(xí)；另一方面還要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。（3）教師主導(dǎo)。教學(xué)過(guò)程中，教師要明確自身地位，根據(jù)現(xiàn)有教學(xué)資源，采用討論式、啟發(fā)式、案例式等教學(xué)手段，鼓勵(lì)學(xué)生，為其掌握信息技術(shù)、利用信息設(shè)備創(chuàng)造條件。（4）因材施教。要靈活運(yùn)用教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生間的個(gè)體差異，采取適宜的、有針對(duì)性的教學(xué)方法。

2 信息技術(shù)與教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

在信息技術(shù)不斷普及和發(fā)展中，電教媒體在教學(xué)實(shí)踐中恰到好處的運(yùn)用能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)積極性，在優(yōu)化教學(xué)過(guò)程中有利于其學(xué)習(xí)效率的提高。

2.1 營(yíng)造氛圍，感悟體驗(yàn)學(xué)習(xí)

在組織各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)時(shí)，如果能夠結(jié)合實(shí)際需要和教材特點(diǎn)，靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生知識(shí)的學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，使學(xué)生在真實(shí)的情境中探究、發(fā)現(xiàn)，在切身的感悟體驗(yàn)中加深其對(duì)知識(shí)的理解，提高其分析和解決問(wèn)題的能力。比如：筆者在講解跨文化溝通障礙時(shí)，將影片《刮痧》的幾個(gè)片段尤其是法庭辯論的片段節(jié)選下來(lái)在課堂上放映，展示中西方文化間的誤解與沖突，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，使學(xué)習(xí)者身臨其境地體會(huì)到了信息技術(shù)的魅力，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)體驗(yàn)了強(qiáng)烈的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)享受。

2.2 人機(jī)交互，研究實(shí)踐學(xué)習(xí)

作為教學(xué)媒介的多媒體計(jì)算機(jī)擁有十分強(qiáng)大的交互功能。因此，組織教學(xué)時(shí)要將交互性較強(qiáng)的教學(xué)課件和學(xué)習(xí)軟件充分利用起來(lái)，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)使其能夠由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向研究型、實(shí)踐型學(xué)習(xí)。越來(lái)越受到歡迎的網(wǎng)絡(luò)教育正是充分利用了教學(xué)媒介的交互功能，為學(xué)生創(chuàng)造了有針對(duì)性地探究問(wèn)題、交流問(wèn)題、解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。通過(guò)這種教學(xué)方式，使學(xué)生的科學(xué)研究態(tài)度和信息技術(shù)素養(yǎng)得以培養(yǎng)，分析和處理問(wèn)題的能力得以提高。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)，協(xié)作配合學(xué)習(xí)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的時(shí)代，合作能力逐漸成為人類(lèi)的必備素質(zhì)。因此，教師要利用互聯(lián)網(wǎng)快捷、方便、直接的特點(diǎn)，充分組織學(xué)生在校園網(wǎng)、局域網(wǎng)及因特網(wǎng)等硬環(huán)境下開(kāi)展協(xié)商、咨詢、討論等活動(dòng)，使其完成信息與情感的交流。在這種具備較大靈活性的溝通與交流方式中，師生之間、生生之間都可以交流，甚至交流協(xié)作的空間和時(shí)間延伸到校外的任何時(shí)間都成為可能。學(xué)生在協(xié)作配合中體驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，有益于其合作能力的發(fā)展和提高。

2.4 挖掘資源，創(chuàng)新個(gè)性學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)和多媒體計(jì)算機(jī)中往往蘊(yùn)含著各種豐富資源，比如：各種應(yīng)用軟件和教學(xué)素材、大量的信息和知識(shí)等。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生善于從網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)資源庫(kù)中“探尋寶藏”，通過(guò)對(duì)教學(xué)信息量和知識(shí)量的極大擴(kuò)充，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)信息、獲取信息、分析信息、加工信息及應(yīng)用信息中完成個(gè)性化或創(chuàng)新化學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)的目標(biāo)。比如：在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論式、案例式教學(xué)前或教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的知識(shí)積累和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用信息技術(shù)查找資料，豐富自己的觀點(diǎn)，還可以應(yīng)用PPT技術(shù)將自己的發(fā)言制作成演示文稿，使其圖文并茂，增強(qiáng)說(shuō)服性，以利于他人對(duì)自己觀點(diǎn)的充分理解與接受。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)然，信息技術(shù)同教學(xué)方法在融合發(fā)展中也存在著缺陷，比如，學(xué)生容易被網(wǎng)上精美的畫(huà)面和刺激的效果所吸引而忽略教學(xué)任務(wù)、容易受網(wǎng)絡(luò)上各種負(fù)面信息或情緒的影響、在操作計(jì)算機(jī)時(shí)存在不規(guī)范行為等等。因此，教師在運(yùn)用信息技術(shù)手段時(shí)，要注意正確引導(dǎo)，使學(xué)生形成健康的網(wǎng)絡(luò)道德，善于從眾多觀點(diǎn)中辨明是非、去偽存真，發(fā)揮信息技術(shù)與教學(xué)方法融合的正面作用。

參考文獻(xiàn)

[1] 臧愛(ài)軍，趙歡.現(xiàn)代信息技術(shù)與課堂整合層次性策略研究[J].中國(guó)成人教育， 2010（11）：118-119.

[2] 蘇立.應(yīng)用信息技術(shù) 提高教育教學(xué)水平[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（2）：23-24.

[3] 張瑩，張秀琦，劉東芝.信息技術(shù)環(huán)境下教師教學(xué)信念的現(xiàn)狀及影響因素分析[J].中國(guó)電化教育，2011（8）：110-113.