張學斌

作文，是語文教學中的重頭戲，在如今的考試中占了半壁江山，可它卻是語文教學中的一個難點，一直以來困擾著廣大師生。很多學生在每周單調的作文課訓練中，垂頭喪氣，焦頭爛額，沒興趣，不想寫，寫不好。要想走出作文教學的低谷，最基礎最重要的就是激發(fā)學生寫作文的興趣，激勵學生自主參與作文實踐，最大限度地挖掘學生的內在潛力去發(fā)現(xiàn)生活，感受生活，在積累生活經(jīng)驗的同時用手中的筆去描繪生活。

我國小學語文課程標準中明確指出了作文教學的任務：就是把自己看到的聽到的親身經(jīng)歷的事情，用恰當?shù)恼Z言文字表述出來，這就要求語文教師在平時要關注學生生活，抓住契機，創(chuàng)設寫作情境，指導學生對發(fā)生在身邊的真人真事做及時的客觀報道，讓學生有話想說，有話可說。

這學期開學伊始，班上轉來9名新同學，很多學生私下里向我打聽新同學的情況，充滿了好奇。我緊緊抓住這個大好機會，立即給學生上了一節(jié)作文課。我先請每位新同學到臺上做自我介紹，孩子們在下面專注的聽介紹，不時還向他們提住自己想了解的問題：“你的愛好是什么？你喜歡什么樣的老師和同學？你原來的成績怎么樣？……”臺上的同學有的大膽，有的羞澀，表情各異。就這樣同學們你一言我一語，在一種民主平等，主動求知的交流中，對新同學有了一定的了解。當同學們沒有了問題時，我說“剛才哪位新同學給你留下了深刻印象？你愿意和他交朋友嗎？想進一步了解他嗎？”大伙一聽，又來了勁頭，小手像雨后春筍一樣舉了起來。“尹杰說話手要拽衣角?！薄疤K丹聲音太小，像蚊子叫，臉還紅了呢。”“高穎最大膽，昂首挺胸的”“王鶴長得最漂亮，細眉毛大眼睛……”同學們議論紛紛，津津樂道，從不同的方面評論著新同學?；匚吨鴦偛潘麄兊淖晕医榻B，有的甚至還主動找新同學問長問短。我見時機成熟，馬上對同學們說“剛才各位新同學已經(jīng)深深印在我們的腦海里了，他們來自不同的地方，他們有各自的獨特之處。比如你們剛才說的，他們的外貌、語言、動作、神情等。你們想不想表達一下自己對新同學的看法與評價呢？”同學們異口同聲地說“想！”“那我們就來說說吧?！焙⒆觽兣d致高昂，馬上動腦構思，迫不及待地在小組內說，然后各小組又推薦優(yōu)秀代表到講臺上做“演講?！蔽疫@樣做是引導孩子們把說和寫聯(lián)系起來，說說寫寫，謝謝說說，不僅提高了口語表達能力，而且通過說話過程中對口頭語言的敘述，提高書面語言表達能力，使學生寫作能做到中心明確，條理清楚。演講完畢，我又問“孩子們，你們想不想把剛才看到的，聽到的精彩內容記錄下來呢？”接下來就只聽見沙沙沙的寫字聲了。直到下課鈴響了，同學們還不愿停下手中的筆，再也沒有咬筆頭，皺眉頭的學生了。

經(jīng)過這一堂作文課，同學們恍然大悟：啊，原來作文就是寫自己的生活，自己經(jīng)歷的事，看到什么，想到什么就寫什么，真有意思。老大難的作文此時在孩子們眼中也變成“小兒科”了。這正如葉圣陶爺爺所說的：生活猶如泉水，文章猶如溪水，源源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個不停息。